文档介绍：浅谈《品德与社会》课堂教学的预设与动态生成的整合
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【摘要】课堂教学的精心预设是动态生成的前提;随机应变、敏锐反馈是教学动态生成的关键;课堂教学环节的整体构建是教学动态生成的追求。
【关键词】品德与社会预设动态生成

《品德与社会课程标准》指出:品德与社会课程要关注每一个儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主体人格,体现以育人为本的现代教育价值取向,培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力,成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。不可否认《品德与社会》课堂教学肩负着教学与育人的双重重任,要求教师有驾驭课堂随机应变的能力,更要求教师在教学前应对课堂教学有着精心预设的教学环节,做到课堂教学的预设与动态生成的整合。
一、课堂教学的精心预设是动态生成的前提
《品德与社会》课程的内容丰富多彩,从个人的学习生活到集体的校园生活、社会生活;从个人的行为准则到学校、家庭、社会的道德规范;从为人处事、品格修养到尊老爱幼、拥军爱国..每一课时都是精心选材,因此要达到教育目的,教师要充分发挥教材的优势,紧扣教材内容
“精心”预设每一教学环节,这样课堂才能生成精彩,但这种“精心”不是预设每一个环节应出现什么样的效果,而是体现在精心预设开放性的学法方案上,体现在教师的预设为《思品与社会》课堂留下足够的时间与空间上;体现在教师对整个教学活动的生成过程的追求上。例如在四年级《左邻右舍》一课教学中我先设计了这样一个环节,课前让学生争取父母的支持,调查“我的邻居”,并去一个邻居家做客,在课堂上让学生汇报,并谈自己的感受,在学生汇报时,教师针对一些现象给予鼓励、支持和表扬,并鼓励学生畅所欲言、交流借鉴。这个精心设计的环节取得了较好的教学效果。同时学生在课堂上有足够的互动生成空间和实践,保证学生在课堂上的状态和行为都成为不同程度的生成性资源。
二、随机应变、敏锐反馈是教学动态生成的关键
传统的思品教学模式是希望学生提出教师预设的问题,希望学生回答自己想要或课本上相同的答案。即使学生提出不同观点或者有价值的问题,教师都不予理睬,最多用一些“你很聪明”或“下课我们再讨论这个问题”..之类的话来搪塞,这就是教师为了完成教学任务,千方百计把学生拉回自己的教学思路,不许学生出“格”,但学生是一个个活生生的个体,他们有着自己的思路和观点,在课堂上他们要充分说出自己的观点,因此,这就要求教师要驾驭课堂,敏锐地扑捉学生的信息,并做出准确的判断与反馈,及时调整教学流程,从而使教学过程得以生成和推进。
三、课堂教学环节的整体构建是教学动态生成的追求
《品德与社会课程标准》明确指出,
“教育的基础性和