文档介绍：课 题
亲爱的汉修先生
课时
2—1
总课时
总第:
日期
教学目标
1、了解《亲爱的汉修先生》作者及其基本内容。
2、通过重点语段赏析，掌握一些基本阅读方法。理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。
3、培养良好的惯，激发阅读兴趣。
4、通过读书交流，培养卓越口才
教学重难点
通过重点语段赏析，掌握一些基本阅读方法。理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。
预****要求
教学过程
二次修改、旁注
1、观察封面质疑
*观察封面，看图说话。
（环境、人物、事件）
*质疑问题可能是
（1）书名为什么是“亲爱的汉修先生”
（2）为什么说“这本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书”呢？这本书中到底有什么写作秘诀呢？
2、读“前言”，重点理解梅子涵先生对阅读经典童书的感悟，理解美国诗人惠特曼的诗《有一个孩子向前走去》；理解“一辈子的书”。
3、看目录认识本书独特的呈现方式。
这部作品的呈现方式很特别。全书都以书信的方式安排故事，通过鲍雷伊给作家汉修先生写的信和日记，将所有的人、事、物贯穿其间。这种创作手法在少年小说中并不常见，需要好好体会。
4、认识本书的主要人物质疑。
汉修先生鲍雷伊妈妈爸爸法兰德林先生“土匪”
5封底
会读书的同学不仅注意书的封面、目录还要留意封底。比如：作者简介、作品内容概括、作品的评价等等。现在请你们来谈谈自己对这本书的大致了解。你认为这是一本怎样的作品？
（1）作者：，美国作家，曾经做过小学教师，在书籍的陪伴下长大，是二十世纪美国最著名的儿童文学作家之一。
（2）纽伯瑞儿童文学奖的由来等：美国图书馆儿童服务学会于
1922年为纪念纽伯瑞而创设的奖项。得奖者必须是对美国儿童文学有杰出贡献者，并以美国公民及永久居民为限，自1922年起每年颁发给前一年度最杰出的美国儿童图书作者。它与“国际安徒生奖”齐名。
“纽伯瑞奖”每年颁发一次。不同的是，“国际安徒生奖”是颁发给作家的，而“纽伯瑞奖”是颁发给优秀作品的。
（3）齐读《纽约时报》、《学校图书馆杂志》、《儿童文学杂志》对《亲爱的汉修先生》的评价。
6、朗读精彩片段，激发阅读兴趣
（1）阅读鲍雷伊的第一篇日记、对“蝴蝶树林”的描写和鲍雷伊征文获奖后与女作家一起用餐的片段，引导质疑：听了这三篇日记，你想说什么？
（2）阅读24、30页了解鲍雷伊的烦恼：午餐常被偷再次引导学生质疑。
7、学生尽情地阅读。
（三）读书交流（学生在读过一遍之后）
★第二遍阅读的问题设计：
（读书好****惯，边读边思考）
1你有写日记的****惯吗？你喜欢写日记吗？如果不喜欢为什么？
2鲍雷伊本来不想回答汉修先生的问题，为什么后来又回答了，而且越说越多，并且照着汉修先生的建议写日记？
3你的爸爸妈妈都在身边吗？若有，你能体会鲍雷伊的心情吗？若没有，你有过鲍雷伊的感觉吗？
4学校里一直有人偷吃鲍雷伊的午餐，鲍雷伊是什么心情？为什么他花了很多时间做出来的防盗警报器，最后他又决定不用了？
5鲍雷伊的爸爸妈妈离婚了，你对这件事情有什么看法？
6如果你的朋友中有人因为爸爸妈妈离婚而难过，你会怎么安慰他？
7鲍雷伊把小狗“土匪”给了爸爸，为什么？如果你是鲍雷伊，你愿意把“土匪”给爸爸吗？
8《学校图书馆杂志》是这样评论《亲爱的汉修先生》的：“幽默的风格使这部作品更加出神入化了。”再去读一读你觉得本书中哪些地方特别有趣？
教
后
反
思
课 题
亲爱的汉修先生
课时
2—2
总课时
总第:
日期
教学目标
1、了解小说内容及主要人物特点。
2、会有感情地朗读或脱稿讲本书中的精彩片段。
3、了解本书中涉及到的所有的阅读与写作方法，掌握其中一两种方法。
教学重难点
了解小说内容及主要人物特点。
预****要求
教学过程
二次修改、旁注
（一）人物对对碰
能不能为大家分别介绍一下这几个人物？如果请你来用一个词或者一句话来分别概括一下 这几个人物的话，你打算怎样介绍？（也可以根据描述猜人物）
鲍雷伊：爱读书、勤奋开始孤独、自卑，最后懂得理解和宽容引出季羡林的话：一个人的成功=恩师+勤奋
鲍雷伊的爸爸：有责任心
鲍雷伊的妈妈：乐观坚强、心灵手巧、爱孩子、懂宽容
（二）精彩片段回放
1书中哪些内容给了你深刻印象？请有感情地读一读或讲一讲。
美丽的蝴蝶树林；做警报器；寻找土匪；文章获奖；父母离婚；母子海边谈心„„
2书中还