文档介绍：人教版小学数学一年级下册说课稿 实践的思考
内容提要
本文从说课活动的实践和深受群众欢迎这一事实出发，引起了笔者关于说课的意义、内容、要求、评价等全面的思考。本文分四方面加以阐述：一、说课的意义、内容、要求，着重对说课的五方面内容及相应的要求作了详尽的分析；二、说课的评价，阐述了说课评价的依据，同时从要求--内容、内容--要求两种不同的分类给出了两份评价表；三、说课的价值：1、营造实践与理论研究氛围的价值；2、提高教师素质的功能价值；3、提供学校进行有实效的教研活动的活动模式价值；四、结论，从说课形成规范的历史背景到说课的价值，从中得出结论，说课活动的开展对提高教育质量具有不可低估的贡献。
在2019年黄山举行的全国初中数学教师评优课活动中，不仅展示了各省市大量的现场教学优秀课，而且展示了相当数量的以说课形式出现的优秀课。这些令人耳目一新极为精彩的说课形式的优秀课给各省市的数学教研人员、参赛教师和观摩代表留下了极为深刻的印象。此后，在上海及全国各地，说课活动蓬勃地开展，说课活动深受广大教师的欢迎。说课活动的实践与说课活动深受欢迎的事实引起了笔者深深的思考：为什么说课如此深受教师欢迎，如此引起广大教研人员的重视?说课活动的价值何在?由此就正面地思考：究竟什么是说课？说课究竟应说哪些内容？相应的要求是什么？怎样评价说课？标准是什么？笔者试对上述思考阐述自己的见解，不妥之处恳请指正。
一、说课的意义、内容、要求
1、说课的意义
所谓说课，就是教师街准备地在一定的场合下，分析学生现有的认知基础及教学任务、阐述教学目标、讲解教学方案的一种有计划、有目的、有组织、有理论指导的教学研究与交流的活动形式。
说课与上课都是为了搞好课堂教学，所不同的在于说课不仅要说准备好的教学方案怎样教，而且要说为什么要这样教，运用了什么教育教学理论，要说备课中的有关思考。为此，还要运用任务分析的理论与技术对教学目标的充分分析，揭示学生所应形成的能力或倾向的构成成分及其层次关系，确定促使这些能力或倾向形成的有效的教学条件。这样，使教学原理和教学型论得到最佳的应用与发展，使备课的过程趋于理性化。一般说来，上课的直接目的是在课堂内教学生--面向学生，说课的直接目的是在某种场合与同行交流--面向同行。说课可以是课前对教学方案设计的阐述，也可以是课后对教学方案设计的分析与介绍。
2、说课的内容与要求
由于说课的时间限定（比赛时，一般不超过20分钟），因此应简要而概括地说明所定课题的教材内容、教学对象、教学目标、教学过程、教学方法、教学评价及其设计思想等。具体地说：
（l）教材内容
说教学大纲或课程标准对该部分的教材内容所要求完成的任务：说明该内容在本单元、本章乃至整个教材中的地位作用及前后联系（有时可以从该内容在学科结构中的地位作用，对旁学科的影响等方面加以阐述），该内容在教材的逻辑结构与学科逻辑结构中所处的角色，教材编写的意图、特点及重点、难点、关键，该内容的学****类型，并应从课程论的高度，依学生的认识、思想方法、能力、人格因素等不同的层面来审视该内容
（2）教学对象
分析学生的原有认知基础，即学生学****该内容时所具备的与该内容相联系的知识点、技能、方法、能力；
分析学生的生理、心理基础，即该内容与学生现时的年龄特点是否匹配，如果不甚匹配，作何种方式的处理