文档介绍：《乌塔》同步素材
教学反思
《乌塔》是一篇略读课文。课文描写了一位十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲的事。
这对从没出过远门的中国小朋友来说，是一件想都不敢想的事。因此这篇课文无论是从内容
上，还是思想意义方面都让我班学生感到新奇、兴奋。故对这篇课文的读书积极性相当高，
可以说是主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读，自然收获也相当多。无论是情感的熏
陶，思想的启迪，还是审美的乐趣。总之，学生的个性得到了张扬，真正做了一回主人。教
学时，一学生提出了一个很尖锐的问题： “我们不能象乌塔那样一个人跑出去旅游，那样很
危险，万一出了事怎么办？我们一定要注意安全。 ”而且有的学生还举了小孩被拐被骗的具体例子加以说明。是啊！安全重于一切，做没有安全保证的事情是没有意义的。这的确难住了我。作为学生的合作伙伴，我该怎么办？
我没要求学生围绕 “能不能象乌塔那样一个人出去旅游” 的问题展开讨论，而是针对这个问题提出了反问： “是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可乌塔有没有考虑到这个
问题呢？还有，课文围绕十四岁的乌塔独自一人游欧洲这个问题都讲了哪些事？你对这些事又有什么看法呢？”接着，我组织小组继续自学讨论。学生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然开朗，思路一下子开阔。结果学生展开想象，联系实际谈了许多见解，真正形成了
人与教材的。如：塔了自己的目，他是如何做准工作的？整整花了三年的
，了大量的籍以了解欧洲各国基本情况，在家好了旅游路，做好了周密的考
，利用每个周末的去准旅等。她种持之以恒的自立精神不正是我
需要的？她即又大方，即自己又关心他人。她自己的路精打算，可
人礼物却很大方；了安全起，每到一个地方就先警察局，以求助。了不
家里人担心，定家里人打，寄明信片。她种考周到、有无患，心里有着他人
的品不正是我所需要的？最后我学生抛出了的一个： “面塔，面一
个我的同人，你想些什么呢？” 然下声响了，但我知道，留学生的
不是困惑，而是心灵的震撼，是无限的思考。
，我教材的灵活理堂来了无限生机。学生不有可，教材有好
的理解，文能力得到了，而且能凭借教材多角度思考，不断延伸，行深次地思考，有效地提高了堂教学效果。
用好教材是我每一位教都必研究的，并将直接影响到学生文素养的培
养，影响到文学生的感染力。因此，我正确把握文教学的特点，用好教材，灵
活疏，有效提高文堂教学效果。
学完文后 , 我在班里行了“一个 14 的小姑娘独