文档介绍：篇一：幼稚园绘画教学反思
幼稚园绘画教学反思
艺术教育是实施美育关键路径。绘画作为艺术表现关键形式，在幼稚园深受幼儿喜爱。幼儿借助绘画舒展内心喜好和爱好，表示着对外部世界认识和感受。而作为引导者老师，其作用应该关键表现在丰富幼儿感性经验，激发其表现美、发明美爱好，使之体验自由表示和发明愉快。那么，怎样在绘画中充足发挥幼儿主体作用，把绘画变成幼儿自由想象、大胆创作、体验愉快活动，则是老师必需在绘画教学中首要重视问题。然而，在现在幼稚园绘画教学活动中，还存在很多不尽如意之处，突出表现在以下多个方面：
一是固守教材，教学方法单一。现在幼稚园绘画教学中，通常全部是先看教材，找出教学目标，教材要求画什么就画什么。而且方法多是先出示范画进行讲解，再分步教画，老师画一笔，幼儿跟着画一笔，随即再让幼儿参考范画作画，模拟比很好还能够再添画部分小花、小草、小鸟、太阳等，以丰富画面。幼儿在学****中亦步亦趋，画面大同小异，老师教学方法单一，比较呆板。
二是讲评范围狭小，模式固定。讲评作业时，老师似判定是非法官，对幼儿模拟比较象、画面添加内容多、画面洁净整齐作品往往大加赞赏，甚至用小红花、五角星来作为奖赏。而对画面单调、模拟不象、作业散乱幼儿作品则不予肯定，有甚至批评、指责幼儿没有认真作画。而对绘画天生敏感幼儿毕竟少数，这少数幼儿往往成为老师固定讲评对象，不利于激发更多幼儿绘画热情。
三是绘画空间局限，忽略环境部署、区角等在幼稚园绘画教学中
作用。幼稚园每十二个月或每学期室内外环境部署，是老师们很看重。为了保持墙面漂亮整齐，画面部署通常全部设计在幼儿可望不可及高处，而能让幼儿伸手可及墙面、地面，则必需保持整齐无瑕，不让乱涂乱画，幼儿只能在纸上或作业本上进行作业。幼儿随意发挥自由创作空间受到了很大限制。
上述问题不利于幼儿拓展绘画思维，发挥创意，其弊端十分显著。《幼稚园教育指导纲要》明确指出：“幼儿创作过程和作品，是她们表示自己认识和情感关键方法，应支持幼儿富有个性和发明性表示，克服过分强调技能技巧和标准化要求偏向”，为怎样把握幼儿绘画教学指明了方向。笔者认为，老师应在激发幼儿自由表示和个性发明方面多作研究和努力，以取得最好教学效果。在具体实施中，要注意把握以下“四个结合”：
一、预成教材和生成教材相结合。
知识更新、信息多变今天，幼儿认知经验已今非昔比，她们更喜爱接收新奇、从现实中随机派生事物，这就要讨老师能随时贴近和把握幼儿生活，从既定教材中走出来，寻求易为幼儿接收题材。孙悟空、猪八戒已不是名著中想象人物，而是幼儿能直接从电视里看得见活生生形象。“红墙、绿窗、金色屋顶亮堂堂”也不再是幼儿感爱好房子模样，她们可能对结构复杂高楼大厦更为投入。再如，大炮、坦克是幼儿喜爱可又比较难画武器，可最近伊拉克战争，美国高新武器却让孩子们大饱眼福，坦克、大炮、飞机、航母、导弹??,孩子们竟能画得栩栩如生。可见，老师假如能依据幼儿生活实际和爱好，留心发觉那些贴近幼儿生活、幼儿熟悉并喜爱事物，在预成教材基础上，适时生成新教材，则不仅能丰
富和发展预定目标，更能开拓新教材教法，促进幼儿更为愉快、成功地作画。
二、示范法和观察法、谈话法相结合，并灵活利用。
示范法能够帮助幼儿掌握绘画简单技巧，提升短期作画水平，但假如示范法过前、过全，则轻易束缚幼儿小手和大脑，阻碍其想象力和发明力发展。观察法是幼儿学****绘画关键方法，在教材确定以后，课前或课堂上有目标观察，引导幼儿注意物体形状、大小和颜色等特点，体验活动感受，欣赏美好事物，把绘画内容变成看得见、听得到、摸得着、感受深东西，幼儿就“有物可画”；谈话法在幼儿绘画中起着关键作用，为幼儿创设宽松开放谈话环境，将绘画构思先表示出来，将绘画情景描述出来，不仅能提升幼儿思维想象力和语言表示力，提升绘画爱好，而且能使幼儿相互学****和借鉴，资源共享，更有利于老师立即捕捉幼儿闪光点，发觉并纠正谈话中不足，从而使幼儿“有物想画”。