文档介绍：试论教学中的语言艺术
[论文摘要]教学其实是一门艺术,并以教学语言为载体表现出来。课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生,从而达到教学的目的。教学语言是教师传授知识的工具。科学、生动、富有启发性的语言能够帮助学生理解记忆,激发学生的学习兴趣,有利于提高教学效果。
[论文关键词]课堂教学;语言艺术;教学语言
课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生,从而达到教学的目的,那么,这就要求教师的课堂语言要具有较高的艺术性。教学语言既是教师教学的基本功和必要素质,也是教学艺术中的一个重要组成部分,以讲授法为主的有意义接受学习更是离不开教师的教学语言艺术。透过教师高超的教学语言艺术,学生可以挖掘出教师的思维进程,学习到思考问题的良好方法,捕捉到思维历程中闪现的火花,从而激起提高自身思维能力的愿望。一般来说,生动形象的教学语言会影响学生的形象思维,理性概括的教学语言会影响学生的抽象逻辑思维;教师语言的机智会影响学生思维的敏捷性和灵活性,语言的观点会影响学生思维的独立性和批判性,语言的材料会影响学生思维的广阔性和深刻性。如果教师不善言辞,讲起课来吞吞吐吐、语无伦次,那么即使是知识渊博,也很难完成教师
“传道、授业、解惑”的任务。因此,教师的课堂语言应该具有较强的号召力、饱满的感情、严密的逻辑性,也应该通俗易懂、形象生动、趣味幽默而富有启发。
一、教学语言的特点
关于教学语言艺术的特点,研究者们发表了许多见解,但至今仍未取得一致的结论。有人认为教学语言有规范性、明晰性、教育性、启发性等基本特征。另有人认为,教学语言除了应具备一般语言的共性要求外,更具有自身的个性特征:从教学目的、任务看,教学语言要具有高效的教育性;从教学内容看,教学语言具有专业知识性;从教学对象看,教学语言具有鲜明的针对性,要善于选择最能接近学生思想感情的词句;从教学方法看,教学语言具有灵活的启发性。李如密认为,教学语言艺术还具有趣味性、时空性、口语化、个性化等特点。另外,课堂语言要体现出艺术性,音调高低和强弱、语流快慢和间隔要与学生的心理节奏相适应,切忌语言平淡、枯燥乏味、平铺直叙、照本宣科,否则会使学生产生厌烦心理,出现打瞌睡、心不在焉等现象。
二、教学语言的规范科学
教学语言的规范科学是对教师的最基本要求,包括语音正确、吐字清晰、语调丰富、语速、音量适中、符合学科特点等方面的内容。教学语言要符合客观实际,传授科学真理,没有知识性错误。正确的内容要通过准确的词语来表达,词不达意会歪曲讲授内容,因而教学语言要求科学规范。无论是基础课,还是专业课的教师,都要使用学术语言,学术语言准确、简练、专业性强,在讲授中不可错用,或随便用通俗语言代替,否则会影响它的科学性、严肃性。公安、法律专业课教师经常使用法律语言,更应讲究准确,如疑犯、罪犯、侦察、侦查、抢劫、抢夺等,这些词语同中有异,不可混用。科学规范的教学语言要求有很强的针对性,即从学生实际出发,对艰深的专业术语要慎用,对刚入学的新生应不用或少用他们尚不熟悉的公安专业名词。如特情耳目、重点人口等这些词语,新同学是难以理解的。
三、教学语言要生动幽默
毛泽东在《十大教授法》中指出:“说话要有趣味”。教学语言要生动有趣,才能吸引学生,活跃气氛,启发思维。在课堂教学过程中,学生很容易产生人在教室心在外的现象。要想学