文档介绍：教育教学感悟
对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有部分。按我了解，数学课有效教学就是让学生听懂，学会，做对。
一节课是否有效，老师本身是十分关键。对教材充足了解，以后备好一节课。上课前教具学具准备，对教案熟悉，全部是必不可少。到了上课时候，老师良好教学素质，对课堂掌握，教学中练习设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习全部有明确目标和要求，从而达成巩固知识、培养技能、发展智能目标等等各方面无不关系到教学效果。
所以，备课这一个步骤，是上课有效前提。教学是一个动态生成过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效教学对预设要求不是降低了，而是提升了。预设要能真正关注学生发展，关注学生个体差异和为每个学生提供主动主动活动确保；能为师生在教学过程中发挥发明性提供条件；能促进课堂多向、多个类型信息交流产生并立即反馈。这就需要老师深入钻研教材，改变传统备课模式，让“预设”真正服务于生成性课堂教学。
首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容载体，每一位老师全部要认真研读、感悟、领会教材，了解教材基础精神和编写意图，把握教材所提供数学活动基础线索，分析教材所渗透数学思想、方法和学生活动科学内涵，这么才能体会新教材蕴含教学理念，备出高质量教学预案。
其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习主人，一切知识经验取得全部依靠于学生自主建构、自我内化。离开了
“学”，再精心“设计”也没有意义，老师要充足考虑，预设学生可能出现情况，并采取对应对策。即对整个教学过程进行一个有准备、有意识预设。
第三，重课堂动态生成，着眼学生发展
过程是动态生成，尽管老师在备课时已经对课堂上可能发生情况做了充足预设，不过在课堂中，仍然有太多不确定性，更有出乎意料之外情况发生。面对信息多变、资源多彩课堂，老师要扮好倾听者、重组者、等候者、提升者这多个角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形预设于无形、动态教学中，不停捕捉、判定、重组课堂教学中从学生那里生成多种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中有效生成。
第四、“设计科学合理练习” 是提升数学课堂教学有效性关键确保
有效数学教学，不仅在于成功讲解，而且更取决于科学、高效率练习。科学合理练习是学生学习数学，发展思维一项常常性实践活动，也是师生信息交流一个窗口，应着眼于学生发展，而非单一、千篇一律反复。好练习能主动地把学生学习疑难问题、迷惑之处诱发出来，立即给予纠正。从而实现数学知识巩固和应用，使学生思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提升数学教学有效性。
对待学生要多部分表彰
在教育教学中要善于发觉学生优点，对学生多加激励，使她们在情绪上得到满足，使之学忆、思维全部处于良好活动状态，产生求知欲望和情感，强化学习效果，并取得求知成功。生命终极目标是幸福，成长过程最好状态是愉快。自爱是愉快之源！
，善待学生
学生不爱学习原因是多样：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因老师不妥善批评而赌气放弃……但有一点是相同，几乎全