文档介绍：小学美术教情学情分析
大箕教学区
一、教学情况分析
1、经济原因
因为农村受经济条件制约，各学校对美术教学用具、教学设施投入和支持全部很少。教室是唯一教学场所，教材是唯一教学内容，老师没有机会把教学内容经过视听技术传达给学生。学生只能经过部分简单方法参与美术活动，掌握知识和技能也只能是最基础。家长对美术课程不重视，使得家长对艺术学具投入资金也很有限。有些学生连最基础学具也没有，文具盒里往往只摆放一只铅笔和一只水性笔。
2、家长观念
城市孩子四五岁时候，父母全部会在音乐、美术方面让她们得到训练，让孩子们在艺术美熏陶下长大。所以，她们还没有跨进学校门槛，就已拥有一些学科基础知识了。但在农村，有些孩子到了上课时还不会书写自己名字，更不要说之前受到什么教育了。所以，美术教育，在农村必需从最基础教起。
农村有着浓厚乡土气息，含有独特人文环境。农村美术老师能够因地制宜，对教学内容进行拓展、教学方法进行改善、评价方法进行优化。使学生能够更贴近生活、更自由地认识美、发明美。
二、学****情况分析
第一学段：
低年级学生已经初步认识了美术和材料，对不一样材料和工具使用，已经有一定掌握，会用简单线条和色块来，大胆地、自由地表现她们所见所闻，所感所想事物，不过动手能力比较差。
造型表现：
低年级阶段，通常意义上美术学科分类界限很模糊，造型活动均是看看、画画、做做、玩玩融为一体，强调体验和游戏性，丰富学生感受。
设计应用：
低段年级学生，经过感官体验多种媒材、工具特征，利用身边轻易找到多种媒材，尝试简单组合和装饰，体验设计制作活动乐趣。
欣赏评述：
在１－２年级中，能从对事物形和色有一定了解，从培养她们对欣赏活动中爱好入手，在老师指导下，能用简短话语表现自己感受受。
综合探索：
在低年级，综合探索内容是以美术学科内部综合，经过过造型游戏进行无专题或有专题想像、创作、演出和展示。
第二学段：
小学三四年级在造型方面较低年级有一定发展，伴随知识增加和认识能力发展，她们在绘画方面有了初步写实倾向，也称之为“萌芽写实阶段”。
造型表现：
三四年级学生造型游戏活动范围得到深入扩展，也增加了包含组成意识造型游戏。
设计应用：
学生开始引入部分知识系统学****假如“对比和友好”、“对称和均稀”等组合原理，并进行部分简单创意和设计，意在感受设计制作和其它美术活动区分。
欣赏评述：
３－４年级学生，应逐步要求对美术作品进行简单形式分析，从对形色认识，扩大到质感认识，表示自己感受。
综合探索：
进行造型游戏活动，结合语文、音乐等课程内容，并提出自己自己创作意图。 
第三学段：
小学高年级阶段学生，伴随年纪和经验增加，身心全部得到了很大发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动随意性和自觉性也在增强，她们努力争取表现更真实、更深刻，表现能力有所加强。能利用部分造型方法，表现自己所观察到对象，有学生对材料深入拓展，寻求技法和表现方法创新，也有学生眼高手低，对表现缺乏信心。
小学美术教情学情分析
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