文档介绍：第一章 教育基础知识和基础原理（19%）
第一节、中国外著名教育家代表著作及关键教育思想
孔子：不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育来历）
《学记》：专谈教育，世界上第一部教育专著 开而弗达则思（启发标准）
陶行知：“生活即教育”“学校即社会”
杨贤江：中国第一个马克思教育家；《新教育纲领》中国第一部用马克思主义见解叙述教育问题著作
苏格拉底：问答法，产婆术，美德即知识
柏拉图：提出“寓学****于游戏”
7、亚里士多德：第一次将心理学引入教育领域，提出“教育遵照自然”标准
8、昆体良：古罗马帝国教育家，西方最早教育理论著作《雄辩术原理》（《论演说家教育》）
9、佩斯泰洛奇：第一次提出教育学心理化，教育和生产劳动相结合
10、夸美纽斯：教育学之父，《大教学论》是教育学作为一门独立学科萌芽；把一切事物教给一切人（泛智教育），教育基础组织形式是班级讲课制，赞誉老师是“太阳底下最光辉职业”
11、卢梭：《爱弥儿》，开辟现代教育理论先河，自然教育和儿童本位教育观
12、、杜威：现代教育派代表人物 ；“以儿童为中心”；“从做中学”；《民主主义和教育》：教育即生活，教育即生长
13、洛克：提出“白板说”，主张绅士教育
14、赫尔巴特：现代教育学之父，提出“教学永远含有教育性”
15、梅伊曼和拉伊（两伊）：反对赫尔巴特研究方法，提出试验教育学（1879年冯特心理学试验室建立是心理学标志）
16、泰勒：课程编制模式，目标模式，泰勒模式
17、布鲁姆：三维目标即知识、情感、动作技能；知识分为六类：识记、了解、应用、分析、综合、评价
18、朗格朗：《终生教育导论》，现代社会需要终生教育
19、布鲁纳：发觉式教学，提出学科结构理论
20、赞科夫：《教学和发展》，三大标准：高难度、高速度、理论知识起主导
21、瓦根舍因：范例教学模式（对数学教育影响很大）
22、凯洛夫：世界上第一部马克思主义教育学著作《教育学》
23、马卡连柯：苏联十月革命胜利后，专门从事流浪犯罪儿童教育，《教育诗》
24、传统教育三中心：老师、书本、课堂（班级讲课制）
现代教育三中心：学生、直接经验（活动课程）、活动中心（从做中学、探究法）
根本分歧：是否重视创新能力培养
25、教育一词最早出现于《》
、教育概述
教育含义：广义教育：通常有目标地促进人知识技能、影响人思想观念活动就是教育；狭义教育：关键指学校教育，即由专职人员和专门教育机构依据一定社会要求，有目标、有计划、有组织地经过学校教育工作，对受教育者身心施加影响，促进她们朝着期望方向改变活动。
教育组成要素：教育者、受教育者、教育影响
教育起源说：生物起源说：利托尔诺，最显著错误就是把动物本能等同于教育，否认了教育社会性；心理起源说：孟禄，把教育看成简单模拟，没有认识到教育目标性
现代教育关键特点有：
紧密联络社会生产生活（2）走向大众化（3）自然科学知识大大增加（4）班级讲课制成为教学基础组织形式
5、教育和社会发展基础关系
政治经济制度决定教育领导权和受教育权利；教育为政治经济制度培养所需要人才，能够促进民主；生产力水平是教育发展物质基础，起决定性作用。
教育文化影响：
教育传输--保留文化；教育传输--交流文化；教育选择--提升文化；教育发明--更新文化
影响人发展关键原因：遗传、环境、学校教育、人主观能动性
内发论：（遗传决定论）格赛尔，提出“成熟势力说”，经过双生子爬梯试验证实；
霍尔，提出“一两遗传胜过一顿教育”
外铄论（环境决定论）洛克，“白板说”；华生，“给我一打健康婴儿能够培养多种类型人”
8、教育（学校教育）促进人发展：
（1）对个体发展方向作出社会性规范
（2）含有加速个体发展特殊作用
（3）对个体发展影响含有即时性和延时性
（4）有利于开发个体特殊才能和发展个性
9、中国近代学制：
1902壬寅学制，《钦定学堂章程》，第一个中央政府制订全国性学制，未实施
1904癸卯学制，第一个被实施学制，但不许可男女同校，表现中体西用思想
1912-1913壬子癸丑学制，民国第一个学制，许可男女同校，学堂改为学校
1922壬戌学制，基于青少年身心发展特点，六三三学制
义务教育：
概念：指国家采使用方法律形式要求适龄儿童、少年必需接收，国家、社会、学校、家庭全部必需给予保障带有强制性国民教育。
11、教育研究基础方法
（1）观察法：连续观察，做出正确详尽统计
（2）调查法：问卷、访谈方法，对取得资料进行整理和分析，有：普遍、抽样、个案调查
（3）历史法：研究过去，认识规律，指导今天
（4）试验法：人为影响研究对象，探讨因果关系
（5）行动研究法：老师反思性探索