文档介绍：“幼小衔接中幼儿良好课堂****惯培养研究”
开题报告
课题研究背景和意义：
现代教育家叶圣陶曾指出：“教育是什么？简单地说，只需一句话，就是要培养良好学********惯，老师工作最终目标，无非是培养学生含有多种良好****惯，诸如虚心上进、勤于操作、用心阅读、认真书写、主动探究等****惯。”学前、小学，这是我们每个人全部要经历两个时期，而孩子进入小学后，因为小学课堂教学内容、教学方法和形式有别于幼稚园，孩子往往反应出很多课堂问题。近几年来，幼稚园和小学全部比较重视幼小衔接工作，而且，不管是幼稚园老师还是小学老师，越来越认识到幼小衔接工作做得怎样，将会直接影响到孩子进入小学后乃至于适应社会后发展。所以，社会各界从不一样角度，不一样方面在幼小衔接方面全部做了很多有益工作和研究，并取得了一定成效，前几年，在市教研室指导下，我们教育局直属幼稚园和小学也扎扎实实进行了幼小衔接工作，经过这项工作，大家对幼稚园和小学课堂教学特点有了更清楚了解，并对幼小衔接工作关键性有了更深认识，老师也能主动调整自己教育行为，努力缩小幼小衔接坡度，但作为老师教研一个形式，大家更多关注还是老师“教”。从总体来看，幼小衔接工作还存在着很多问题：1、原有幼小衔接教育方法已不能适应新要求。2、幼儿老师短期效应观念，忽略了幼儿其它方面发展，严重违反了幼儿身心发展规律，从而影响了幼儿身心健康地发展。3、日常行为规范方面，幼稚园教育要求和小学教育要求不一样，幼小老师互不接触。4、幼儿角色转换，心理上需要一个过渡期，目前幼儿教育缺乏过渡培训期。5、忽略幼儿个性正常发展，保教不能并重，往往是
“保育过分”或“教育片面”。这个问题不紧存在于中国，也是世界性一个问题。它广泛地包含到家庭、教育机构，并直接关系到儿童健康成长。所以，深入地开展“幼小衔接中幼儿良好课堂****惯培养研究”是含有重大意义。
本课题研究创新之处于于：研究依据幼儿身心发展特点，遵照幼小衔接工作规律，探索培养良好课堂****惯策略，从幼稚园、家庭、小学三方面全局考虑，使幼小衔接工作愈加有效。
本课题研究含相关键理论意义和实践价值：首先，对幼儿身心发展特点研究和探索，和对幼小衔接中课堂****惯培养内涵及意义进行深入了解，对老师教育行为指导含相关键理论意义；课题重视方法和路径探索，侧重实践，含有很强可操作性，预期结果易于推广，对老师在教育实践中更有效地做好幼小衔接工作有很强实践价值。
课题研究理论依据
建构主义理论。建构主义学****观认为学****是学生自己建构知识活动，这种建构有利于知识技能迁移主动思维能力培养，是无法由她人替换。学****是学生主动建构知识过程，是对外部信息主动选择，而非被动接收。再强调学生主动学****同时，建构主义也强调老师在建构知识过程中给学生提供一定帮助和支持，实现教和学互动。
人本主义理论。以人为本思想是人文精神最高境界。教育上人本思想就是一切为了学生思想，具体讲：一切为了学生、为了学生一切、为了一切学生。人是教育教学出发点和归宿，一切教育教学全部必需以人为中心，以促进学生个性全方面友好发展为根本目标。
成功教育理论。成功教育理论认为，每一个学生全部有成功潜能、成功愿望和需要。教育能够使学生在原有基础上取得发展、取得成功。成功教育强调经过教育改善，促进学生改变消极自我概念，触发学生形成自我学****自我教育学****内部动力机制，自我开