文档介绍：《教育知识与能力》教材考点
第一章 教育基础知识和基本原理
专题一 教育的产生和发展
◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。
◆考点 2：教育的概念
，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
◆考点 3：学校教育的三要素
（主导）--（主体） （中介）--教育容和教育措施
◆考点 4：教育的属性
教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点：
（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。
（2）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（3）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
(4) 在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。
（1）永恒性
（2）历史性
（3）相对独立性—教育具有继承性
教育要受其他社会意识形态的影响（教育容和教育观点会不同）
教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或者落后）
◆考点 5：教育的起源
学说
主
代表人物
神话起源说
神（上帝或天）所创造的
生物起源说
动物界的生存本能
利托尔诺、沛西·能
心理起源说
儿童对成年人的“无意识模仿”
孟禄
劳动起源说
劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一
米丁斯基、凯洛夫
※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）,劳动没（米）懦夫”
◆考点 6：原始社会教育的特点
具有目的性，但无严密计划。
无等级性（阶级性）；
教育容简单，教育方法单一。
教育目的一致，教育权利平等。
教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；
◆考点 7：古代社会的教育
奴 隶 社 会
学校名称
教育容
备注
中国
夏、商、西周
庠序校
六艺
（礼乐射御书数）
政教合一
学在官府
外国
古印度
古儒
《吠陀》为主的经典、经义
教育
古埃及
文士学校
文字、书写、执政能力
以僧为师
以吏为师
古希腊
斯巴达
军事体育
尚武
雅典
政治、哲学、文学艺术、体操等
崇文
封 建 社 会
学校名称
教育容
备注
中国
春秋战国
私学
以儒、墨为主的显学
百家争鸣
汉代
官学
私学
“罢黜百家，独尊儒术”
察举制
征辟制
隋唐
六学二馆
分科教学（经、史、律、书、数）
科举制
宋以后
四书（大学、论语、中庸、孟子）五经
西方
中世纪
教会学校
七艺（三科-文法、修辞、辩证法，四学-算术、几何、天文、音乐）
培养教师和僧侣
骑士学校
七技
培养封建骑士
古代学校教育的基本特征是：
（1）产生了学校，教育成为社会专门职能。
（2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
（3）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。
（4）适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
（5）古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。
◆考点8：近现代教育的特征
（1）国家加强了对教育的重视干预，公立教育崛起。
（2）初等义务教育的普遍实施。（义务教育最早起源于16世纪的德国）
（3）教育的世俗化。
（4）重视教育立法，倡导依法治教。
◆考点9：20 世纪以后的教育
（1）教育的终身化。（2）教育的全民化。（3）教育的化。（4）教育的多元化。（5）教育的现代化。
※巧记：“全民多现终”
2．现代教育发展趋势
第一，加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
第二，强化普及义务教育、延长义务教育年限。
第三，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
第四，高等教育的类型日益多样化。
第五，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
第六，教育制度有利于国际交流。
时期
特点
原始社会的教育
无等级性；与生产劳动紧密结合；教法单一
古代社会的教育
阶级性和等级性；与生产劳动相分离；道统性、专制性、刻板性和象征性
现代社会的教育
初等义务教育的普遍实施；班级授课制