文档介绍：***教育学生的心理健康教育中图分类号: G622 文献标识码: B 文章编号: 1002-7661 ( 2015 ) 18-007-01 一、***教育学生心理特点及分析 1 、既有追求进步的学****心理,也有得过且过的混文凭心理。成教学生生源多样化, 有的是为适应职场需要而学****的成年人, 有的是中等专业学校毕业需要继续提升学历和技能的人, 还有一部分是追求第二学历的人。他们大多是渴望进步, 渴望自己的价值能够得到社会的承认。当然, 成教学生中也有部分学生没有明确的学****目的, 学****没有主动性, 行为自由散漫, 他们抱着混文凭的心理得过且过。因此, 这两种的心理矛盾在成教学生中体现明显。 2 、对学校缺乏归属感,自卑心理重。虽然与普通学生同在一个校园学****生活,成教学生总觉得自己层次要低一些,觉得学校有差别对待,容易产生否定自我价值的心理倾向。首先, 成教学生的年龄一般在二十到四十岁之间, 这个时期正是面临工作、学****家庭等各种压力比较集中的时期, 在学****过程中遇到挫折更容易产生自暴自弃的心理。其次, ***教育文凭“含金量”低的社会舆论容易使成教大学生产生自卑心理。还有, 部分学校在教学资源的分配上,先满足普通学生再满足成教学生,这也使得成教学生在学校难以找到归属感; 另外, 社会用人单位对成教毕业生另眼看待, 也使得他们在学****过程中无法自信, 容易产生消极情绪,甚至产生心理障碍或心理问题。 3 、焦虑、恐惧时有发生。成教学生的文化基础普遍较低,现在很多学校的***教育的教学计划, 都是参考普通学生的教学计划制定和执行的, 在自身文化基础低的条件下学****难度大可想而知, 这也会产生极大的心理压力。同时, 部分***大学生还有来自家庭的责任、社会人际关系的处理、工作的任务以及经济上的困境, 多种压力使他们更容易产生心理困惑和思想迷茫,焦虑和恐惧的心理也就产生了。二、***教育学生心理健康教育存在的问题分析 1 、心理健康教育未纳入传统教育课程体系,无法在***教育过程中完整和系统地开展。虽然有些学校举办心理健康教育讲座、开设心理健康教育选修课、设置心理咨询室,但起到的作用非常有限, 而这些有限的心理健康教育还是主要面向普通学生开展的。提高成教学生心理调适能力以及培养良好的心理素质的教育内容非常欠缺。 2 、日常心理健康咨询工作开展得不够,心理学专业教师匮乏。现在的高校大多都设有心理咨询室, 但很多高校还未形成一支完整的心理学专业的教师咨询队伍, 再加上各高校注重成教学生的技能培养, 对他们心理健康咨询的重视度不够, 成教学生的心理咨询主要是借鉴普通学生的心理健康案例, 由于成教学生与普通学生有很大的差异, 套用普通学生的心理咨询的方法得到的效果将不会明显。 3、辅导员在成教学生心理健康教育中作用不明显。成教辅导员有些来自校内各院系, 有些由成教部的老师担任, 有些来自校外聘用教师, 大部分高校除了对其有专业知识和学生管理能力的要求,并没有心理健康知识的要求。辅导员应当成为学生心理问题的发现者、引导者甚至心理咨询的协助者, 但大部分辅导员没有接受过专业的心理健康教育的培训, 如果遇到复杂的心理问题就很难预知和发现。三、解决的办法 1 、开展积极有效的心理健康教育,完善心理健康教育机制。首先,开设专门针对成教学生心理健康教育的课程和讲座, 要有针对性的讲解心理健康知识以及容易