文档介绍：播下期望粟籽
——小学语文90课时培训总结
杭州市彩虹城小学 王海霞
暑假里，连续八天集中培训让我受益匪浅，此次理论培训内容丰富，形式多样。我聆听了多位教育教授生动、形象、精辟讲座，有朗明仙老师带来《立足语言语文课堂》 《现实背景下儿童诗教学》，刘荣华老师带来讲座《增强文体意识 加强语用教学》 ，省教育厅教研员方张松《理想课堂和课堂文化重建》，朱国华老师《图说——在美思悟中升华》，江平老师《小学语文教学语感培养和读写结合》，陈琴老师《“素读”课程介绍》，朱晓斌老师《语文教学心理学智慧》全部让人印象深刻。教授讲座使我产生了共鸣，升华了我教育观念和理念，也充实了我教育理论，提升了我专业水平，拓展了我知识面。全国阅读大赛特等奖取得者出色课堂教学让我对语文阅读教学有了新想法。每位教授对语文教学全部有自己独特见解，对于我们这些从事一线语文教学老师，如同一道道文化大餐，给我们无尽思索和启迪。
在此次培训中，让我印象最深是陈琴老师声情并茂讲座《“素读”课程介绍》，我被陈老师吟诵经典作品时抑扬顿挫腔调深深地吸引住了。大师深厚文化底蕴让我折服，曾几何时，我和很多中小学老师为了教学成绩好点，而整天磨书，围着考试指挥棒走。以前我认为经典诵读，全部是以学生们以多种朗诵方法去诵读我们中国古代文学经典，比如《三字经》、《论语》等。听了陈琴老师一席话，我明白了所谓素读教学法，就是选择本民族和人类历史上公认经典读本为教材，尽可能剔除源于老师本人之“望文生义”诠释，只作合适字面对译，经过反复诵读取得积淀经典童子功，以求它厚积薄发。七田真还说：“这种不求了解、大量背诵方法是培养天才真实方法，也就是右脑教育法。犹太教育培养出了很多诺贝尔奖取得者，她们基础教育就是以记忆学****为中心，强调反复朗诵，而诵读经典是她们每一个孩子最基础启蒙课业。”
陈琴这种经典素读其实就是还原了诗歌本身味道。为了把含有种子能量经典作品刻在孩子们记忆深处，她率先独创了“素读”经典课堂，并为每一个孩子在小学6年母语学****进行了整体计划：背诵10万字，读破百部书，写下千万句。和此同时，她语文课几乎颠覆了自己沿用多年模式，不再以书本为唯一读本，大量古今名著被搬进课堂；不再以机械誊录为训练手段，取而代之是“速读”、“素读”双规并行——读大量课外书，背诵大量经典作品，读整本书，背整本书。
  她学生在十二个月级时基础上突破了识字3000字常规量，二年级开始就进入大量自主阅读期，由童话童谣开始，直到世界名著。到五年级结束，陈老师统计过，每个孩子平均阅读量突破了300本，优异孩子全部能突破500本。给学生吟诵基础方法，自创吟诵旋律老师指导下，形式多样吟诵，学生“吟”得很带劲，能够说是玩中学。陈老师“吟诵”功底，吟诵得有腔有调，任何一句诗，从她口中出来，就变得那么婉转动听，韵味悠长，传输出独特意境。这让在座每位老师全部情不自禁地跟着陈老师吟诵起来。
听完这次讲座，我脑袋里不停地对自己说：“原来诗歌也能够这么读”！所以，这次讲座也让我认识了一个经典诵读新方法，更新了自己原有概念。不过可惜，这次讲座，时间只有一天，我对这种经典素也停留在认识上，只是了解到有这么一个方法而已。对于