文档介绍：一、课题的确立
如何才能切实提高中学生作文能力，一直以来都是我们校
语文老师在实践中困惑的问题。 " 新课程标准建议我们写作教学
应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐与表达，教师要激
发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性 , 要引
导学生写熟悉的人事景物，做到说真话，表达真情实感 ......" 。
为此，本学期我们承担了《提高中学生写作水平有效策略的研
究》。本课题旨在通过研究，记录学生的作文发展轨迹，针对
学生怕作文的实际和现状，指导学生在生活中利用现有资源，
学会积累作文素材，解决作文 " 没话可说 " 的问题，促使学生以
一个积极主动、有发展和创造潜能的主体参与整个****作过程，
充分发挥学生自主性、能动性、创造性，从而提高作文水平。
二、调查研究
我们曾从七八年级学生平时测验和期末考试中抽阅了一百多份答卷，发现失分较少的是基础知识，失分多的是阅读和作文，特别是难得看到写作水平高的作文。平时打开学生的作文
就会发现 , 学生作文的内容仍然存在生编硬造，内容平淡、缺乏
真情实感的现象。而我发现了学生的日记却比作文的内容写得
真实，在一定程度上能表达出学生真实而朴素的感情。对调查
情况做了认真的分析后，我们归纳了以下三个原因：
（一）学生平日少阅读，少积累，造成语汇量少，是写作能
力差的根本原因。
（二）学生没有养成写作的****惯，一提到写作便产生害怕的
心理，不知道写什么，怎样写，是造成写作能力差的主要原因；
（三）学生作文老师改，跟老师命题学生做一样，学生处于
被动地位，学生之间缺乏作文的交流包括自改、互改作文，导
致学生修改作文能力弱。
三、研究的过程
针对这些存在的问题，在具体操作的过程中，我们主要从
以下几方面研究并实施：
（一） 激发学生写日记的热情。
当我向学生宣布本学期将开展写日记活动后，学生有的兴
奋，有的惊讶，有的茫然。写啥呀？怎么写呀？写的日记字数
少点行不行？我的日记不想让别人看怎么办啊 ? 学生七嘴八舌
地议论开了。日记可以发表在公开的日记本上，也可以写在私
密日记上，随自己的心情就好。 " 学生紧张的情绪马上放松了，
就这样，学生们毫无压力的兴致勃勃地寻找生活题材的时候，
已经是开始关注生活，开始积极思考了。开始几天，我注意看
内容，发现学生除了写游戏就是帮妈妈做了什么，再不就是如
何写作业，写完作业看了什么电视，看完电视就睡觉了等等，
有的学生好容易找到题材却写的跟造假的似的。针对这些问题，
我鼓励学生用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。做生活的有心
人。这样一点拨，学生日记的内容丰富了。
当学生拿回他们日记的时候，我总是对学生认真地