文档介绍：部编版五年级下册语文教案 总第（ ）节
古诗三首
课题
古诗三首
课型
讲读课文
授课
3 课时
时间
自主学****字词， 会认“昼、 耘、供、稚、漪”5 个生字， 理解字义， 识记字形； 正确书写会写字 “昼、耘、桑、晓” ；正确读写课文中的重点词语。
教学
》。
2. 有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）
目标
借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
体会古诗表达的作者的思想感情。
教学
重点
教学
难点
导入
新课
教学
深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
理解古诗大意，体会作者的思想感情。
第一课时
教学设计
一、创设情境，***导入。
同学们，在学****课文和课外阅读中一定积累了很多古诗，现在老师给同学们一个自我表现的机会，把你最喜欢的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。
学生自愿举手朗诵古诗。
教师评议。
谈话揭题：我国宋代有一位诗人，叫范成大。他十分喜爱农村一年四季的生活，写了很多描写农村四季的诗歌。 今天我们来学****其中描写农村夏日生活中一个场景的一首。
朗读诗题， 理解题意： 指名学生读课题。 （引导学生理解： “兴” 在这儿读第四声，
在文中的意思是兴致； “杂兴”的意思是各种兴致； “四时”在这诗中表示的是一年四季。整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很
多的感想。）
了解诗人。
二、初读课文，解决字词。
初读诗歌，读准生字。
1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
2）指名学生读，师生评议，重点指导读准“昼、耘、供”。
3）指导书写会写字“昼、耘” 。①学生观察生字，交流生字的书写特点。②老师范写 , 学生认真观察。③学生练****书写 , 教师巡视指导。④展示书写正确、美观的学生****字，让学生相互交流、相互借鉴。
理解词语。
让学生结合注释和自己的学****经验，互相交流对古诗中词语的理解。
三、借助注释，理解诗意。
学生熟读古诗。自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。
借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
全班交流，教师评议并小结：白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳，农家男女都各自挑起家庭的重担。儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。
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部编版五年级下册语文教案 总第（ ）节
四、品读欣赏，深入探究。
赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 ”（ 1）小组交流：这两句诗写了什么内容？（农民劳动的繁忙景象。 ）
（ 2）想象交流：
①“昼”和“夜”分别指什么？（白天和晚上。 ）
②农民们除了 “耘田”“绩麻” 还要干些什么农活？ （插秧、收割、犁地、积肥⋯⋯）。
③看到此情景作者会对 “村庄儿女” 说些什么？ （农家男女都各自挑起家庭的重担。
你们虽然辛苦，但生活是快乐的。 ）
3）指导朗读。（读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情，读出诗的节奏。 ）①指名读，师生评议。
②反复读：自由读、指名读、教师读、学生再读、齐读。
4）教师小结
2. 赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 ”
1）课件出示课文插图，引导学生观察图画，抓住儿童神态、动作，想象儿童会说些什么。用自己的话描述自己想象到的当时的情景。
2）你们了解了这些孩子的什么特点？（天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动⋯⋯）
3）教师引读：在当时的农村不只是村子里的男男女女各尽其能，做着分内的事，
就连那小孩也——“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”
4）小组交流：从“童孙” “学种瓜”中你感受到了什么？
①孩子们很懂事：父母的勤劳感染了村庄的“童孙” ，孩子们也喜欢上了劳动。②孩子们的快乐：他们感受到劳动的快乐，心里也想到了丰收时收获的快乐。
③孩子们的可爱：从孩子们的神情、动作感受到他们的童真童趣，俏皮可爱。
5）指导朗读：在朗读中表现出孩子们的自豪；读出孩子们的快乐；读出小孩子的调皮可爱；读出小孩子的聪明好学；读出作者对他们的喜爱之情⋯⋯
6） 3. 了解写法。