文档介绍：靠列
Q年
中学有效作业设计的理论与方法
王后雄
华中师范大学教师教育学院副院长、教授、博士生导师
目录
1有效作业的内涵
2有效作业设计的理论基础
目录
结树
3有效作业的标准
4有效作业的类型
5有效作业设计的方法
1有效作北的内涵
从质量视角看,有效作业就是有效果
与有效率的作业。所谓有效果就是指达
从过程视角看,有效作业是在特
定的教学环境与条件下,教师有效地
成预期的目标,而有效率就是以少的投
入取得高的产出。达成或超过预期的目
教,师生共同选择作业任务,学生有
效地学,师生之间有效教与有效学的
标,是能够实现期望目标的增值的教学
有效作业是一个动态的转化过程:有效
交流与互动实现预期的学****目标的实
作业从有效的“理想”转化为有效的
践活动。
“思维”,再转化为一种有效的“实
将质量与过程视角整合在一起,可
以对有效作业做如下定义:有效作业
是在特定的环境与条件下,基于预定
课程学****目标,为完成师生共同选择
的既定任务而开展的,通过交流与互
动达成有效果与有效益教学的活动。
2有效作业设计的理论基础
行为主义和认知学派理论
泰勒教直标分类理论
加学****结果分类理论
大卫·库伯学****特征理
2有效作业设计的理论基础“
行为主义与认知学派认为:课程应该有清晰
的学****目标,并且作业任务应该与这些目标相
对应。为了加强学****学生需要练****而作业
恰恰为这种练****提供了场所。但仅仅练****是不
够的,要有正确的练****方法,练****方法可以因
学生的不同而不同。这时,就需要教师对作业
进行精心的设计。
为主义和认知学派理论
练****是要求学生做作业的一个主要的原因
但并不是唯一的原因,只有当学生实际做了作
业的时候才是有效的。传统的作业仅仅是让学
生进行练****来获得知识,而忽略了作业的其他
目标。
2有效作业设计的理论基础“
学****动力理论
高尔基说过:“在生活中,没有任何东西比人的行
为动力更重要更珍奇了。”学****动力是推动学生进
行学****活动的驱动力。关注并培养学生的学****动力
应当是作业设计中的重要任务。
学****动机的期望理论:阿特金森的期望理论对动
为机的产生作了较好的说明:动机=估计成功的概率
主成功的诱因价值。
学****动机的情感理论:布卢姆说过:“凡是包含教
义和认知学派理论
育目标的地方,我们总是关注积极的情感,关注引导
而不是驱使学生去学****我们的动机更多的是
由积极的情感引起的”。学****兴趣正是这样一种积
极的情感,这种积极情感在学****活动中所起的强大动
力作用早已为大量事实所证实。
2有效作业设计的理论基础“
现代认知心理学认为,认知负荷就是将特
定工作加之于学****者认知系统时所产生的负荷
练****中,认知负荷过低,会造成时间浪费;认
知负荷过高,又会阻碍学****者的信息加工活动
为主义和认知学派理论
练****的理想模式是学****者适度负荷工作。虽然
记忆的容量是有限的,但是在进行作业设计时,
如果能考虑到记忆容量的有限性,以及学生在
学****过程中产生的认知负荷,那么,有效的作
业设计将会使认知负荷低于学生原有的认知能
力,达到预期的训练效果
2有效作业设计的理论基础“
认知过程的PASS理论
加工认知心理学以及鲁利亚的大脑机能学说提
出了智力的PASS理论:在认知过程中,智力活动
对应于人脑的三个机能单元,第一机能单元负责
掌管人的注意,它是人类心理活动的基础;第二
为主义和认知学派理论
机能单元使用同时性与继时性编码接受、加工
和储存信息;第三机能单元负责计划、调节和控
制心理活动。这三个机能单元负责三类智能活
动的理论为我们构建有效作业设计中执行因素
的具体内涵提供了支撑。
2有效作业设计的理论基础“
泰勒将教育目标重新分为两个维度:知识
( Know ledge)维度和认知过程( cognitiveprocess)
维度。知识维度共分为四类:事实性的、概念性的、
程序性的和元认知的。认知过程维度主要分为六类
记忆、理解、应用、分析、评价、创造。这些目标
被分散地体现在课堂教学目标中。因此,作为课堂
泰教学重要部分的作业也应该包括这些目标,而不仅
勒仅只是记忆的再现
教育目
作业作为积极学****的一个工具,应体现在其多
元化的学****结果上,而不仅仅是作业。否则,学生
标分类
只是学会了知识的记忆,只是纸上谈兵。要让学生
通过作业学会自我约束和积极的终身学****以及发
展思想和性格品质的****惯。作业人这个角度看,在
广阔的教育哲学体系中扮演