文档介绍：.
应有格物致知精神
丁肇中
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丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。生于密执安州安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授。主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子（J/ψ粒子），并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
现任职美国麻省理工学院，中国科技大学客座教授。
作者简介
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自读课文，整体感知：
1、掌握生字词。
肇（ ） 彷（ ）徨 格物 致知
2、理解“格物致知”的含义。
3、本文的论点是什么？
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4、请按照“提——分——解”的结构给全文划分层次并归纳意思。
整体感知：
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第一部分（1段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？
第二部分（2～12段）：分析问题。指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。
第三部分：（13）解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
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第二部分（2～12段）：分析问题。
第一层（2～5段）：
分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。
第二层（6～10段）：
分析实验精神在科学上的重要性。
第三层（11～12段）：
分析在这种文化背景下中国学生的现状。
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研讨课文
一、“格物致知”在《大学》里早已提到，这种精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬？为什么?
二、实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要?应该怎样进行实验？
三、既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否很重视它了呢？为什么？
四、格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？
五、那么怎样才是真正的格物致知精神？
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一、“格物致知”在《大学》里早已提到，这种精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬？为什么?
传统的中国教育不重视真正的格物和致知，即自然科学的实验精神。
原因是：传统的中国教育的目的“并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度”，埋没了格物致知的真正意义。
以王阳明“格”院子里的竹子为例。（事实论证）
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科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
二、实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要?应该怎样进行实验？
，而是积极的探测。
，它需要有细致具体的计划。
实验的方法
你能举一些例子吗？
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五、既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否很重视它了呢？为什么？
，偏向于抽象思维而不愿动手。
，结果对实际毫无帮助。
以自己的经历为例（事实论证）