2021年幼儿园指南专业知识宣讲.ppt

文档介绍：《指南》颁布的意义
对学前教育事业发展的意义：
加强科学保教，规范幼儿园教育，监控和提高幼儿园教育质量。
提高教师专业水平和实践能力，改善幼儿园课程和教育教学。
普及科学育儿知识，引导社会舆论，提高家长的认识和水平。
防止和克服小学化，做好幼小衔接。
促进学前教育的公平和社会和谐。
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《指南》颁布的意义
对幼儿发展的意义
促进幼儿的学习与发展
为幼儿一生的发展打好基础
帮助幼儿做好入学准备
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幼儿园教研工作的任务
贯彻落实《纲要》《指南》的精神，提高幼儿园的教育质量，以质量求生存，以质量求发展
提高教师的专业化水平，让教师成为自身实践的研究者
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一、园本教研应该研什么？
——转变研究视角 重构支持策略
二、园本教研应该怎么研?
——在研“师”研“研”中，支持教师 研“生”研“学”
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一、园本教研应该研什么？ ——转变研究视角 重构支持策略
以幼儿园存在的突出问题为研究课题，以一线教师为研究主体，将幼儿园教育实践活动与教育研究紧密地结合在一起，将研究成果直接应用于幼儿园教育教学实践的研究活动。

北京市早期教育研究所 刘丽
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园本教研的特点
研究的目的：以改进幼儿园教学实践、解决幼儿园自身所面临的问题、提高幼儿园教学质量，提升教师专业化水平为目标。
研究的问题：来源于本园改革和发展的实际需要。
研究的主体：全体教师为研究的主体，教师即研究者，专家或专业人员，只是研究的合作伙伴或指导者。
研究的成果：有助于幼儿园实践问题的解决和保教质量的提高。研究的成果应转化幼儿园的常态实践和幼儿的发展
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在《纲要》和《指南》的指引下 关注园本教研中的“五研”
研“生”（研究幼儿）——研究幼儿的个体差异、原有经验和发展需要、了解幼儿的学习特点和学习进程。
研“学”（研究学科） ——深入研究和把握学科领域的核心价值、基本特点和关键经验。
研“教”（ 研究教育）——研究和创造性地运用教育教学策略。让有效地教学为幼儿主动的学服
研 “师”（研究教师）—— 研究教师的困惑与需要
研“研”（研究教研过程）—— 研究支持教师主动学习的教研过程和有效的教研方式
在“研师”“研研”中，支持教师“研生”“研学”
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对园本教研内涵的理解
把握三个特点
明确三个指向
加强三个结合
做到三个注重
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把握三个特点
研究的问题来自于本园的实际
研究的主体是教师群体
研究成果源于实践，用于实践
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明确三个指向
指向园所保教质量的提高和可持续发展
指向本园教师队伍的专业发展
指向于园所教研文化的改善，营造平等民主的教研氛围
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