文档介绍：角、直角的初步认识 教学设计资料
教学目标
１。初步认识角，知道角的各部分名称．
2。初步学会用直尺画角。
3。培养学生动手操作能力,使学生体会到数学来源于实践的思想．
教学重点
初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角．
教学难点
使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关,与角的两条边的长短无关．
教学过程
一、复****导入【在授课的过程中，适时的演示课件角的初步认识】
1。师问：同学们,还记得我们在一年级学****过哪些图形，还可以说说除此之外,你知道的几何图形？
2．等同学做出回答后,教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形
３。教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角)
．教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角.(学生一般会指四个顶点为角）
5。教师指出:这个同学指出的并不是一个角,究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢?今天我们就来学****角的初步认识。板书课题：角的初步认识．
二、新授．
1．初步感知角．
（1）教师演示指角的全过程:
师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发,从这个点向直直的两边摸,这两边所夹的部分，就是角．
（2）一边看电脑演示,一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件指角的方法】
(3)指名一学生到前面来指一指哪儿是角．
（4）全员操作．边说边摸，指出一个角．
（5）同桌的同学共同操作,指出自己三角板上任意的一个角．
(６)小结摸角后的体会．（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的．）
2。折角。
（１)教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于18０度的角．问:老师折出的这个图形是角吗？为什么?
(2)让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上(尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角)．
（3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢?（每个图形中都有尖的点和直的线）
(4）教师讲解角各部分的名称【演示课件角的各部分名称】．教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边．
（５）教师指黑板上任意一个角的部分,要求学生们说出各部分的名称。
(6）讨论。说一说身边的角．
３。演示活动角．
（１)问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）
（2）问：通过观察，谁能说说,哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？
（3）问:角确实是有大有小的,究竟该怎样比较角的大小呢？
(4)教师让每个同学拿出自己的学具活动角，把它张开制成一个角,并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边．相邻的同学比一比，谁的角大,谁的角小．
（5）师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角。再以新角为标准,做一个比它小的角．
（６)提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关)【演示课件角的大小】
(7)教学画角的方法．
① 【演示课件画角的方法】全体观察画角的过程,然后请同学总结画角的方法．
② 教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起,用直尺