文档介绍：运用启发式教学新探
◆您现在正在阅读的运用启发式教学新探文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！运用启发式教学新探:在新课程改革背景下要继承与创新地运用好启发式教学，让新课程改革充满着生命力。其主要策略是运用启发式教学要赋予“生命教育”的意义；在课堂“师生积极互动”中运用启发式教学；在课堂教学与课外活动整合化中运用启发式教学。
:基础教育；新课程改革;启发式教学；课堂教学;生命教育
从新课程与教学改革的理念上说，启发式教学是指充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在教师与学生积极互动的教学过程中，处理好传授知识与培养能力的关系，激发学生学****的主动积极性,引导学生积极思维,独立思考，融会贯通地领会知识，陶冶品德情感，培养学生掌握和运用知识的态度和能力,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,引导学生质疑、探究、创新和实践,尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学****需要，，是我国传统教学实践经验的科学总结,它反映了教学过程的客观规律，充分体现着我国《基础教育课程改革纲要（试行)》(以下简称《纲要》）关于“课程改革的目标、教学过程"等方面的精神实质。当前，在我国基础教育新课程改革全面推广的背景下，我们很有必要返璞归真,继承与创新地运用好启发式教学，让新课程改革充满着生命力。
一、运用启发式教学要赋予“生命教育”的意义
教育的本质在于培养人。就学校教育来说，这里讲的“人”指的是学生。“教育与人的关系"是课程教学改革必须关注和正确处理好的一个基本问题,其本体价值是通过课程教学的教育改革促进人的发展，继而促进社会发展。从“生命教育"的意义上说，这是促进人的生命发展的社会化过程。
，着眼于发展性.《纲要》规定义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到,体现国家对公民素质的基本要求,着眼于培养学生终身学****的愿望和能力。为此,《纲要》提出要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学****态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学****和形成正确价值观的过程;改变课程实施过于强调接受学****死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能,其中强调课程评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。例如，江苏省实验小学——大丰市刘庄镇树立的“课程新改革、人生新发展”的理念，让课程教学新改革既促进学生人生新发展，奠定学生德智体美劳素质全面发展与个性特长化的人生基础,又促进教师人生新发展,不断提高教师成长专业化和教学水平。
教与学的关系问题是教学过程的实质问题。基于生命教育的意义来说，新课程改革的教学过程是一种师生双边和多边积极互动、共同发展的生命关系。其中,“课堂教学既是师生双方的生命活动，，这种活动价值的实现,部分地依赖于学生的发展。离开了学生的发展，教师生命活动的价值就难以实现；没有学生的发展，这种活动价值就失去