文档介绍：《小学数学解决问题策略的研究》
一、课题的表述
我们所要研究的“问题”,是指对学生来说,没有现成方法可以解决,需要学生经过思考和探索,综合运用已有信息才能加以解决的问题。
我们对解决问题的定位是在教师适当的指导下,使学生面对问题时,能把已有的知识、技能和经验,经过思维加工、综合运用与转化,达到未知目标的过程,以及在这一过程中所表现出来的情感、态度、价值观,发展应用数学的意识和能力。
小学数学问题解决策略的研究:即通过一定的教学策略,帮助学生对已有信息进行加工,找出解决当前问题适用的对策,从而获得解决问题的方法、策略。其最终目的是通过对解决问题过程的探索,使学生学会如何利用各种手段处理问题中隐含的信息,学会如何从问题中发现隐含的关系,学会如何多角度思考问题,进而获得初步的分析问题、解决问题的能力。
二、研究背景
现在小学生数学学****的现状是:对单一的、显性的问题容易找到解决的方法,但在解决问题的过程中,学生只注重找到问题的答案,往往呈现出套用题型的现象。对于在现实情景中呈现的需要解决的实际问题,学生却感到无从下手,不知如何才能有效解决,至于解决问题的策略的多样性,就更无从谈起了。数学《课标》中对“解决问题”也作了具体的阐述:要求学生要形成解决问题的基本策略,体验解决
问题策略的多样性,并能与他人交流思维的过程与结果,发展学生的创新精神与实践能力。针对学生的数学现实与《课标》要求,我们提出了此研究课题。
(三)课题研究的内容
本课题主要研究小学生解决问题的策略****得与形成过程的一般规律与科学根据,探究更好地使学生掌握解决问题策略的方法和手段。
根据上述构思,课题酝酿从以下几个方面内容进行深入研究。
1、为什么要学****策略?关于“策略”的教学,课程标准是怎样要求的?
2、小学生在解决问题的过程中有哪些常用的策略?第一学段(1-3年级)有无策略教学的任务?需渗透哪些策略?
3、解决问题策略的基本教学模式是怎样的?
4、怎样诱发学生对解决问题策略学****的心理需求?教学中如何激发学生对“策略”学****的自我需求?
5、怎样引导学生在解决简单实际问题的过程中体会策略的存在,感悟策略的价值和作用?
6、在进行策略多样化教学的同时,要不要策略优化?
7、为什么将“应用题”改为“解决问题”?两者有何区别?
8、策略的教学是让学生学会用策略来解决某一类题,还是通过策略的学****感悟一种数学思想方法?
四、方案的实施
我们准备通过以下几个阶段实施我们的课题:
1、起步阶段
(1)组建课题组
(2)撰写课题论证报告、申报立项
(3)组织课题组学****有关理论
(4)撰写课题研究方案
(5)组织开题论证
2、实施阶段
(1)组织课题组理论学****每周一次)
(2)开展课题研讨活动(每学期不少于四次)
(3)组织有效课堂优质课评比活动
(4)收集有效课堂教学案例
(5)邀请新课程专家讲学,上研讨课
(6)撰写有关计划、总结、论文等。
3、深入阶段
(1)课题专项研讨
(2)收集信息、整理资料
(3)收集教师成果
4、总结阶段
(1)撰写研究报告和工作报告
(2)编写课题研究论文集
(3)收集整理各类资料
(4)编写《解决问题的策略案例》
(5)组织鉴定结题
五、预期研究成果及呈现方式
1、形成具有共识的、行之有效的教学“解决问题的策略”的方法,研究成果有一定的理论水平和实践推广价值。
2、为学校、教师提供可操作的模式和教学范式及实施案例或课例、课件。
3、教学成果、实施案例公开发表,在学校网站或个人博客建立本课题研究专题网页。
4、建立实验班和对比班,检测课题实验效果。
5、成果的主要形式是研究报告、科研论文、教案论文集、课堂教学精彩片段集、专题网页等。
《小学数学问题解决策略的实践研究》的课题方案
一、课题的提出
新课程改革背景下,小学数学教学在许多方面发生了重大变化,解决实际问题教学便是其中之一。在《标准》中,已经看不到“应用题”这个名词了,取而代之的是“生活中的简单问题”和“简单实际问题”等,同样的,“解答应用题”也变成了“解决实际问题”。这