文档介绍：连乘、连除应用题的混合练习
连乘、连除应用题的混合练习教学内容:教科书第11页分步检验应用题的方法，练习三的第6—10题.
教学目的：
（1）通过练习使学生进一步理解连乘、连除应用题的数量关系,掌握解答方法。
（2)使学生初步学会分步检验应用题的方法,培养学生在解答应用题时进行检验的良
好习惯。
教具准备：口算卡片、小黑板。
教学过程:
一、复习
１．做练习三的第6题。
教师出示口算卡片，指名让学生口算,全班集体订正。
二、新课
教学分步检验应用题的方法。
教师用小黑板出示:三年级有4３名学生，平均每人每学期用4本练习本,2个学期共用练习本多少本?
教师提问：解答这道题可以先算什么,再算什么?怎样列式计算？
教师指名让学生说一说所列的算式和每一步算的是什么.
教师提问:还可以怎样算?怎样列式？
教师同样指名让学生说一说所列的算式和每一步算的是什么。
教师:怎么知道我们解答的对不对呢2这就需要对解答的过程进行检验。怎样检验呢？
常用的方法是：按照原来的题意,依次检查每一步列式和计算，看是不是正确。现在让我们来检验一下上面这道题的解答是否正确。
教师和学生一起讨论这道题已知什么，要求的是什么,可以先算什么，再算什么,所列的算式是什么等。每解决一个问题看一看与前面解答的是否一样,直到全部解答完。
教师让学生翻开书第11页，自己解答题目:四年级有43名学生，2个学期共用练均每人每学期用多少本7做完后,让学生自己检验。
三、课堂练习
1。做练习三的第7题.
读题后，,。检验之后，，教师可以带着集体进行检验。
2．做练习三的第8题。
让学生独立做题并且进行检验。
3．做练习三的第9题。
先让学生独立解答。然后教师提问：怎样把上面这道题改编成用除法解答的应用题
呢？教师可以启发学生回想上一节课的第4题里的两小题之间的联系，然后问:想一想，怎样把条件和问题加以改变？指名让学生说一说;教师可以根据学生的意见把所改变的题
目写在黑板上：15辆汽车一年可以节约1０800千克汽油,平均每辆汽车1个月节约汽油
多少千克?之后让学生自己解答，集体订正。
我国古代的读书人,从上学之日起，就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢？吕叔湘先生早在１97８年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是９1６０课时，语文是2749课时,恰好是3０％,十年的时间,二千七百多课时，用来学本国语文,却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素"是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样",就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家