文档介绍：广东轻工职业技术学院
赴台湾考察学习心得汇编
广东轻工职业技术学院示范性建设办公室
2010年1月
目录
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——台湾云林科技大学设计学院刘境奇 12
,灯火阑珊处——台湾高职教育之个人考察报告李洛 15
42
——台湾考察报告李丽 48
7.“大体老师”教育学生的生动教材——访台最深刻的体会马丽南 53
58
有感台湾职业教育体系
广东轻工职业技术学院王玫瑰
2010年1月18至27日,本人随学校组织的职业教育访问团赴台进行了为期10天的教育访问,访问团先后访问了台湾大学、国立云林科技大学、大汉技术学院、花莲医学院等几所大学,通过访问交流本人对台湾教育体系有了较深入的了解,其中对台湾的职业教育感受很深,可以说台湾的经济起飞,得益于其体系完善,设施精良,师资水平高的中、高等职业技术教育。下面我详细地介绍台湾的职业教育体系和职业教育,并分析其可借鉴之处。
一、台湾的职业教育体系
台湾九年义务教育结束后,学生可以选择升入普通高中,职业高中(台湾称为“高职”,大陆称为“职高”),近几年又试办了综合高中(高一结束后,分流为普通高中和职业高中)。普通高中的学生主要升学目标是学术型的四年制大学(我们称之为本科)。职业高中的学生可依据其成绩升入四年制技术大学(学院)(授学士学位)和两年制的专科。台湾的这类高等职业技术教育被称为“四技二专”。“四技”毕业了还可报考职业技术类的硕士研究生。台湾的高等教育分为两类,一类是学术型,另一类是职业技术型。下图是台湾的教育体系。从图中我们看到台湾的高等职业技术教育,已经形成了包含专科、本科以及研究生教育的完整体系,实施了普高与高职平等并列的双轨制。这种较为完善的职业教育体系为台湾的经济发展提供了人才和教育的支持。
(七技)
(二专)
(二技)
博士
研究生
职业型
硕士研究生
学术型
硕士研究生
学术型
四年制大学
职业型
四年制技术(大学)学院
普通高中
(三年)
职业高中
(三年)
国中(初中)三年
高等教育
国小(小学)六年
九年义务教育
两年高职专科
综合高中
(五专)
二、台湾的职业教育
台湾的职业教育,紧密地与经济发展产业结构调整相联系。如我们访问的国立云林科技大学,随着第三产业的发展,设立了创意生活设计系;大汉技术学院根据花莲地区特色产业设立了珠宝技术系、观光休闲学群。
台湾各层次的职业教育定位清楚,培养目标明确。中等职业教育均是培养生产、服务一线的操作工人和服务人员;高等职业教育(四技二专)培养的是一线的管理人才、现场工程师;而高等职业教育中的研究生,将担负本行业、本系统的研制和开发任务。这样办学目标层次分明,既能办出自己的特色,又不造成教育资源的浪费。
台湾对教师的要求很高。从事职业教育的教师不仅要具有本科以上学历,而且还强调要有实践工作经历,对于从事高等职业教育教师的选拔,除要求学历在硕士以上,还要求具有3—5年的企业工作经历和相应的职业资格等级证书。
台湾各类职业教育实训场的设备、设施都十分先进、精良、齐备,我们访问的国立云林科技大学其艺术设计的学生具备了工艺制造的实训条件,因此学生制作能力强,我们见到许多学生的作品是以实物的形式展现。另外,台湾各类职业教育也十分注重生产性校内实训,我们访问的大汉技术学院其实训客房对外营业,全部由师生经营,据了解其服务评价高在台湾有一定的名气。
台湾的职业教育注重产学研,通过官、产、学联合,推动技术创新。如:国立云林科技大学,采用大学--学院--(学)系建制,在学院里,设立研究所,培养研究生,为了通过产学合作促进专业发展,还成立了各种产学合作单任——研究中心。我们访问的设计创新技术研发中心,其中心负责人介绍,中心设立能更好整合跨院、系現有的研发团队,以设计带动创新,从事文化创意及数位产业相关技术研发。同時,将研发成果及产学合作经验导入数位教材,并成立跨校网路学园及学程。在技木研发及人才培育双向计划推广之下,有效提升台湾产业技术与国际市场的竞争力。
三、值得中国大陆职业教育借鉴之处
借鉴一:建立了完整的包含专科、本科、硕士与博士研究生各个层次的高等职业技术教育体系。在中国大陆,高等职业技术教育通常只能设置到专科层次。因此普通老百姓都会认为普通教育优越于职业教育,虽然政府很重视职业教育,不断改善办学条件,提高办学质量,但始终职业教育还是学生迫于无耐的选择。广东省教育厅厅长罗伟其在广东省高职高专人才培养模式改革研讨会上提出了构建现代职业教育体