《国王的宝碗》教学设计<第二课时>.doc

文档介绍：《国王的宝碗》教学设计&lt;第二课时&gt;
学生情况分析:
经过近两个学年的中年段阅读学习,学生已经能够做到用普通话正确、流利、有感情的朗读课文;初步学会了默读,正在学习略读;正在为下学段提高默读速度,学习浏览做准备。
能联系上下文理解词语的意思,体会文中关键词句表达情意的作用;能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义;正在为下学段推想文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会表达效果做准备。
能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;能对文中不理解的地方提出疑问;能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受;为下学段了解文章的表达顺序,初步领悟文章的基本表达方式,能简单描述印象最深的场景做一定的准备。
教学目标:
,一边读书一边画出描写人物语言、神态、动作的词句,抓住关键词,体会人物的思想感情。
,读懂乌斯曼老爹补碗的秘密,使学生了解做事要灵活应对。
,联系生活实际,体会做事要认真,只要努力,就能获得成功。
4、在理解与感悟的基础上,有感情地朗读课文。
教学重点:抓住关键词,体会人物的思想感情,使学生了解做任何事都要认真对待,灵活应对。
教学难点:体会乌斯曼老爹的话的含义。
教学准备:课件
教学过程:
复习旧知,导入新课
上节课我们初读了课文,学习了字词,老师现在来检查一下。
瓷碗精致召来绞死情愿
你还记得这篇课文围绕国王的宝碗讲述了一个怎样的故事吗?
针对学生回答情况,适时引导学生用完整、通顺的语言进行叙述。
二、抓关键语句,体会国王对宝碗的珍爱
这只碗关乎到全国陶工的命运,因为它是国王的——宝碗。现
在就让我们打开书,轻声读课文的前两个自然段,看看从哪些句子可以看出国王把这只碗视为宝贝。
生读画、汇报。
4、大家把句子都找到了,接下来让我们默读刚才画出的句子,看看从哪些词语中可以体会到这只碗是国王的宝贝,用着重号标出来。
5、谁能把自己的发现跟大家分享一下?
抓住“一百个、日夜、请邻国国王、金架子、三天没吃饭、全国陶工”引导学生体会国王真的把碗当成了宝贝。
6、下面让我们再来出声读读所画的句子,看谁能把国王对碗的珍爱之情通过朗读再现出来。
三、品读关键语句,体会陶工无奈求救
7、国王视作珍宝的一只碗却被号声给震碎了,国王召来全国的陶工要补碗,陶工们被召来之后,表现怎么样呢?带着这个问题我们来默读3、4、5自然段,
动笔画出描写陶工们语言、动作、神态的句子,看看从中能感受到什么?抓关键词体会。可以联系上下文、联系语境、联系生活实际……
学生自学、勾画、标注。
期间进行桌间巡视,针对学生出现的问题,引导学生用简洁的语言批注自己的感受,并及时鼓励。
8、学生汇报