文档介绍：“广东教育学会2010年度学术讨论会”论文征集和评选登记表
附件一:
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作者姓名
黄宁
性别
男
职务职称
中学一级
出生
年月日
论文题目
有效探究是创新人才培养的杠杆
分类
(请打钩)
∨论文□调查报告□经验总结□实验报告
□教育教学案例□其它(请注明)
工作单位
广东省高州市第四中学
单位
电话
0668-6625070
邮政编码
525200
家庭电话
无
移动电话
**********
通讯地址
广东省高州市第四中学
电子邮箱
nxby2010@
论文内容摘要(200字以内)
【摘要】探究学习是对传统人才培养模式的重要变革,是教师培养学生创造性思维的不二法门,然而真正要把探究落在“实效”这一基点上,让学生创造性之源广开并非易事。本文结合高中语文教学案例,从四个方面阐述有效探究的重视点,从而促进学生创造性思维的有效生成,为创新人才的培养提供借鉴。
【关键词】有效探究,创造性思维,人才培养
论文版权声明
本论文没有抄袭和版权争议,同意论文征集方发表论文或结集出版
作者签名:黄宁
有效探究是创新人才培养的杠杆
【摘要】探究学习是对传统人才培养模式的重要变革,是教师培养学生创造性思维的不二法门,然而真正要把探究落在“实效”这一基点上,让学生创造性之源广开并非易事。本文结合高中语文教学案例,从四个方面阐述有效探究的重视点,从而促进学生创造性思维的有效生成,为创新人才的培养提供借鉴。
【关键词】有效探究,创造性思维,人才培养
新课改已轰轰烈烈展开,如何更新人才培养观念、创新人才培养模式,成为新课改的重要课题。探究学习是对传统人才培养模式的重要变革,是教师培养学生创造性思维的不二法门。然而,在高中语文新课程的实践中,许多探究式学习流于形式、有名无实,成了无效甚至负效探究,这不但悖逆于新课改理念,更不利于创造性人才的培养。
为此,我校语文科组教师在语文课堂教学中,重视回归文本,遵循学生学习的认知规律,注重对文本的读懂、质疑、超越、多角度解读的过程,有力地促进了语文课堂的有效探究,从而促进学生创造性思维的有效生成。
一、读懂诗词文本——探究之基
当代文艺理论认为,作家创造的只是“文本”,经读者阅读参与创造的方是“作品”。个别教师认为,探究无需过多理解文本,只需提出问题,让学生自由讨论即可,而认为诵读文本、翻译诗句是传统做法,与探究学习格格不入。殊不知,一个人连诗词文本都读不明白,囫囵吞枣地就进行所谓的探究,实效何在?
丰富的文本素材是语文新课程“最为人青睐”的特色。新教材内容容量大,不能成为忽视读懂文本的托辞。无论怎样,读懂文本都应成为探究式学习的根基。读懂文本需引导学生在知人论世下,反复诵读,并尝试自主地大胆地翻译诗句,对诗词的文本层面进行深入理解,在此基础上,再用口头或书面表达方式,对文本所蕴含的景物形象、图景画面等进行描绘再现,概括景物所营造的氛围特点,进而赏析作品蕴含的思想感情。
【教学案例】在实际的诗词选读鉴赏中,有部分学生把王维《积雨辋川庄作》的妙句“漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂”理解成“抒发冷漠阴森之感”;把宋祁《玉楼春》的“绿柳烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹”误