文档介绍：四年级人教版《乘法分配律》教学设计
《乘法分配律》教学设计
康家营子小学崔广兰
教学目标 :
、使学生在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律。
、使学生在发现规律的过程中 ,发展比较、分析、抽象与概括能
,增强用符号表达数学规律的意识 ,进一步体会数学与生活的联系。
、使学生能联系现实问题主动参与探索、发现与概括规律的学习活动 ,感受数学规律的确定性与普遍适用性 ,获得发现数学规律的愉悦感与成功感 ,增强学习的兴趣与自信。
教学重点 :在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律。
教学难点 :抽象归纳并能用符号表达乘法分配律。
教学具准备 :多媒体课件。教学过程 :
一、导入 :
:同学们 ,我们已经学习了乘法的交换律与结合律。今天 ,希望同学们能探究发现乘法的又一个新知识。 (简洁的导入 ,给学生以期待 ,激发起学生探究新知识的欲望 )
二、合作探究 :
电脑出示 :
:买 3 套这样的儿童服装应付多少钱呢？您能用几种方法解答？请
列式计算。
学生各自独立计算 ,不一会儿 ,纷纷举手。
生 1:我先算出一套服装的价钱 ,再求出三套的价钱 ,算式就是括号 5 加
4 括号乘以 3 。
:(结合学生回答进行板书 ,并故意地—— )您列的算式里共有几个括
号？
生 1:这样说吧 ,5 与 4 的与乘以 3,得数就是 27 。买 3 套服装应付 27
元。我的另一种方法就是 :先分别算出三件上衣与三条裙子的价钱 ,再算出三套服装的总价钱。算式就是 5 乘以 3 的积加上 4 乘以 3 的积。〔结合学生回答教师板书 :(5＋4) ×3;5 ×3 ＋4 ×3 〕
2:我的方法就是 : 5＋5＋5＋ 4＋4＋4＝27
3:我的方法就是 : 5＋4＋5＋ 4＋5＋4＝27
4:我觉得这两个同学的想法与前面同学的两种想法就是一致的。但
四年级人教版《乘法分配律》教学设计
就是 ,上面的算式比。 (众生点以示同意 )
出示 :小木 ,每行 6 个木 ,8 个木 ,共了 4 行。
师: 您想象一下 ,小就是怎的？合学生回答 , 逐步出示下。
师:小一共了多少个木？您能用几种方法解答？
学生再次各自列式算 ,并很快出两种不同的思考方法与算式 , 合学生回答教接着上板如下 :
(6 ＋8) ×4 ;6 ×4＋8×4
( 里 ,教直接提出“您能用几种方法解答？” ,其目的就是学生在了两种不同思考方法的算后 ,便于学生新的知律。同时, 生一种体 ,乘法分配律的知存在于的解决中。 ) 师:从上面的算式中您有没有什么律？
同学的双双眼睛注着黑板上的算式 ,在找着其中的律。地,一些学生起了手 ,有些学生开始有些激 ,急着与周的同伴起了悄悄 ⋯⋯此 ,教没有急于指名学生个回答 ,而就是——师:(惊奇地 )您真的了些算式中含着的律 , 与您的同桌交流一下 ,好不？
教室里