文档介绍：少先队个案分析天长市大圹圩九年制学校李利一、个案特征: 五年级的陈德龙是上学期从长亭转来的, 早就听说他是小有名气的“淘气宝”、“打架王”, 学****成绩也是“鼎鼎有名”。所有带过他课的老师提起他就头疼。它的捣蛋法真是一套一套的, 专爱干一些“坏事”: 常欺负小同学, 抢女同学的东西, 爬树、翻围墙更是他的家常便饭。学****呢, 马马虎虎, 吊儿郎当, 一副天不怕地不怕的样子, 老师拿他没办法, 也伤透了脑筋, 因为是这种学生, 常常破坏同学之间的团结, 学校、少先大队及班级不管制定什么样的计划和规章制度, 他总会带头反对, 不遵守、蓄意破坏等, 削弱了他所在班级的凝聚力, 也影响整个班级教学质量的提高。二、转化过程: 我担任三至六年级的英语教学兼任少先队辅导员, 对他的情况也有所了解, 但我并没有立即给他一个下马威, 而是静观其变, 了解他的心理特征。对于我这位辅导员, 他并没有把我放在眼里, 依旧我行我素。我把其他同学报告来的“罪状”都记下来。一周以后, 我把他找到少先大队活动室, 没有板起面孔教训他, 而是与他和蔼地话起家常来。通过谈话,我得知他家中就他一个男孩, 而且是三代单传,家里条件也很好, 父母对其疼得不得了。经济条件不错, 对其只是一味的庇护和娇惯, 听之任之, 从不管教他, 一味地纵容, 所以他养成了以上那么多不好的****惯和毛病。但通过谈话,我发现他挺机灵的,说话头头是道。我当时没有表什么态, 只是把他的所有“罪状”念给他听了, 让他想一想应该怎样与同学们搞好团结?和他说如果所有的学生都像他那样, 那我们的学校还要不要上课了?并且问他喜欢什么样的老师?这之后有一天, 他在无别人在场时, 对我诚恳地说: 就喜欢我这样的老师, 不打学生, 还与学生聊天, 就像朋友似的。我就问他: 那么, 你愿不愿意帮助老师把班级工作搞好呢?他试着问我:“我能行吗? ”我说当然行, 只要你改掉以前那些好打架、爱捣蛋的坏毛病, 我相信你能在你们班上当个好班干。他听了很兴奋, 很激动。之后的几天里,他的表现果然好多了,我在星期三的队日活动中表扬了他, 并向其他同学提出向他学****这时, 他很不好意思地笑了, 我发现了他还是挺可爱的,只是缺乏相应的家庭管教,本性还是想学好的。有一次, 他玩时, 路过大队室门口, 看只有我一个人在办公室里打扫卫生, 便进来问我为什么只有我一人在。我告诉他是我在值日, 他听了后, 便快速地跑走了。我也只顾扫地没理他, 以为他玩去了。可是, 一会儿他却从本班找来一把扫把, 二话没说, 就帮我扫起地来。我当时见他一系列的动作,没有任何人指使,却反应那么快