文档介绍：归园田居（其一）》教案
、教学目标
一）知识与能力目标
1．能够有感情地诵读并背诵课文。
2．感知诗歌意象的运用，了解情景交融的艺术风格及诗人情感。
3．了解诗歌中所运用的写作手法。
二）过程与方法目标
，把握诗人的情感。
、想象画面与体味情感来鉴赏诗歌情景交融的特色。
三）情感态度与价值观目标
，了解他淡泊名利、洁身自好的高尚人格。
，丰富学生的文化积淀。
二、学****重点、难点
感知诗歌意象的运用，了解情景交融的艺术风格及写作手法
三、教学方法：
诵读法问答法讨论法
教学课时：
一课时。
教学过程：
一、导入：
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人•…宁静的单纯的社会出自谁的哪篇文 章？
二、检查预****br/>作者的考察:
重点字词的把握:
（见黑板）
韵:
气质，品性。
尘网:
像罗网一样束缚人的尘世，这里指***生活。
羁鸟:
笼中鸟。这里指***生活中的诗人自己。
池鱼:
养在池中的鱼。这里指***生活中的诗人自己。
守拙:
固守住愚拙。这里指固守节操。
荫:
遮蔽。
罗:
XX、排列。
三、朗读、探究，了解诗歌内容，体会诗歌的情感及手法。
1．学生初读
2．听诵读，
3．学生自由朗读诗歌，要求入情入境。
教师点拨：
要注意诗歌的情感变化。例如 “误落尘网中，一去三十年 ”应读出诗人感到 惋惜、后悔、痛心疾首的感情； “久在樊笼里，复得返自然 ”要读出心胸豁然开 朗、如释重负的感觉； 方宅十余亩•…虚室有余闲”要表现出乡村田园生活那种 非常舒服、愉快的感觉，所以要读得轻快一些。）
4．找学生代表朗读诗歌，要求读出感情，
5．初步感受诗歌内容，体会情感，分析手法
提问：
题目中哪个字事诗眼？
⑴ 从何而归？ ⑵为何而归？ ⑶归向何处？ ⑷归去如何？
朗读课文，寻找相关信息，回答上述问题
⑴从何而归？
明确：
尘网”、
XX。”
追问：
尘网”、
“X）比喻什么?
明确：
***生活（ “羁鸟”、 “池鱼”是陶渊明自比）。
追问：
为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？
明确：
业 恶。
对***生活的厌恶。 “误落尘网中，一去三十年 ”，沉痛悔恨误入仕途的生 活。用上 “尘网 ”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的***的极端厌恶。 “误”字 显出诗人的悔恨之深。
⑵为何归来？
A、少无适俗韵，性本XX （本性）
崇尚自然的本性不能改变，这是作者追求的志向
追问：
所以“性本爱丘山”也许是陶渊明 “归”的一个很重要的原因，但是不是最关键
的原因呢？请同学们继续寻找文中信息。（提示：
点题句是哪一句？）
B、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊
明确：
反对机巧圆滑，反对***生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到*** 不良环境的影响而失其本心，一个正直清高的人在这样的环境里感到精神上很 压抑，没有自由，所以诗人把自己比作 “羁鸟”、 “池鱼”。
“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊 ”用到了什么修辞手法？表达了诗人怎样的心 情？答：
1）比喻和拟人。