文档介绍：浮力的心得体会
浮力教学心得体会
浮力是知识综合性强的章节，许多的难度****题使学生 陷入到困惑之中，也使我陷入浮力教学的困惑指之中，到 底该怎样进行复****的教学，真希望有高手指导指导。我在 浮力教学中，新课分为3节课，浮力的产生和称量法、阿 基米德原理、浮沉条件和浮力的应用****题课大概进行3 节课，现在实际上已经进行了 8节课，浮力知识才算基本 上完？我有点困惑，到底需要这么多课吗？
审视自己这期间的教学过程，枯燥无味，实验少，没 有体会物理本身的东西，更多的是陷入到了题海战术中。 应该怎样教学才好。收集了其他老师的一些反思：
，阿基米德原理是本节重 点也是难点。在生活中及小学的自然课上对浮力认识已有 一定的基础，考虑学生的认知基础其概念由两个现象直接 得出并强调“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是难 点，先让学生从生活现象和“造船比赛”、压鹅及“鸡蛋 能在水中浮起来吗？ ”等实验，让学生边做边猜想：“浮 力的大小与哪些因素有关？ ”最后通过课件展示，得出阿 基米德原理。-一可以用鸡蛋浮沉水面的实验可以说明物体 所受的浮力跟液体的密度
，生活和实验中的现象猜测避免猜测的盲目
性。由于同学个体的差异及实验的自主选择，避免“整齐 划一”，保证多样性，发挥了学生的主观能动作用。同时教 师在应有充分的准备学生猜测的“意外”，女口：猜浮力与 深度有关等。学生并没有从生活中或已有的
经验出发，这样猜测就有一定的局限性，此时教师可 加以引导。学生交流，回答“小鱼和大鱼由于深度和体积 不同而产生浮力不同的争论”，“改错题：木块浮在水上受 到的浮力”两个问题。反思：情境化的问题，增加亲切感, 易引起兴趣。“改错题”降低难度，又加深对原理的理解。 题型的多样化可避免解决问题烦味与枯燥。不足的是题目 的覆盖面不广，可增加对浮力方向理解的问题；可换浮力 在生活应用的例题，从而增强物理服务于社会的意识。不 足之处也很多：课堂气氛不够活跃时，当学生猜与深度关 系时，可用学生分组实验来代替教师的演示；学生说完自 己看法时，没有及时的形成或结果型激励评价等等。
3•本节课一开始，便借助于色彩艳丽的动画故事创设 情境，一下子把学生吸引住了，不仅活跃了课堂气氛，为 后面的学****打下了良好的基础，同时巧妙的引入了新课。 我们都知道“兴趣是最好的老师”。激发探究的兴趣是教学 成功的关键，①当所学的知识可以解决生活中与自己密切 相关的疑问的时候，学****者会对所学内容产生兴趣；②当 所学的知识揭示了自己****以为常的现象中的新的含义的时 候，学****者会对所学知识产生浓厚的兴趣。比水轻的物体 木头等能浮在水面上，比水重的铁等沉入水底，这是学生****以为常的，谁也没有考虑过其中的“为什么”，老师巧 妙的设计情景把学生兴趣激起，让学生产生找到答案的欲 望。.充分发挥学生自主参与意识。体现了学生学****的主动 性、主体性、探究性。
兴趣有直接或间接之分，直接兴趣指向过程本身，间 接兴趣指向
活动结果。学生有了学****兴趣，特别是直接兴趣，学****活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉 快的体验，学生会越学越想学，越爱学。教师设疑，学生 形成两个观点，自然分成两组，进行两组比赛，引导学生 用实验证明自己的观点。激起学生的过程兴趣，学生这个 学****的主体就会主动地参与到实际设计和实施实验中。学 生成为课堂的主人，充分调动了学生学****的积极性、主动 性，大大引发了学生的潜在创造动因。
4 .注重学生的情感体验，注意培养学生的合作精神， 竞争意识。老师从学生的眼神洞察学生心理，故意把回答 问题的机会给学****有困难的学生。让学生自己找合作伙伴, 学生的猜想教师不直接说出结果，而是让学生进行实验证 明比赛。使学生学会与人合作，与人交流，积极参与，相 互尊重。注意了学生的情感态度的培养和能力的提高。
浮力教学
心得体会于先波2 011-11-15
实验报告单
学科科学实验名称感受浮力
任课教师李素丽实验教师李素丽
从2004年起，国家级课程改革在新泰市实施了两年， 在这两年里我对物理新课程作了初步的研究与尝试，新教 材的使用让我感到了前所未有的变化。物理学科作为一门 自然学科，在体现“自主、探究、合作”学****方式上有着 得天独厚的优势。我认为物理学科更应该站在国家级课改 的前沿去体现“以人为本，以学生发展为本”的理念，培 养学生终身学****能力。现谈谈我在新课改实施中的点滴体 会，
不当之处，请大家批评指正。
一、转变教学观念是课改成功的前提
观念的转变是课改的先导。作为课改实施者的教师能 否真正领会国家新课程理念，能否转变旧有的教学观念是 课改成功的关键。如何转变观念呢？我以为应做到以下几 点：1、认识国家级物理新课程理念