文档介绍：悲观情绪幼儿案例分析
【摘要】本应无忧的幼儿为何忧愁？悲观情绪为何难以挣脱？影响幼儿性格特点的原因错综复杂，人类发展生态学理论为研究者提供了新的思考视角。本研究试图通过对一位悲观情绪幼儿的个体案例观察，从生态学视角分析幼儿其情绪行为形成原因，进而希望能够唤起人们对此类幼儿的关注。
【关键词】人类发展生态学幼儿悲观情绪
一、个案描述
(-)研究对象
空降到大一班当班主任的第二周，一个女孩引起了我的注意。她叫珊珊，是个长相安静秀气的女孩儿，很文静，但活动时也会主动举手发言，一周下來我对她的印象非常好。
问题出现在第二周的周一。我正和孩子们晨间谈话，珊妈皱着眉头，满脸愁苦焦急地进來，珊珊则躲在她身后，一副扭扭捏捏担惊受怕的样子。我连忙上前询问。原来，上周五午睡的时候，睡在珊珊旁边的萱萱不知道为什么对她说了诸如“我要杀了你”“我要掐死你”之类的话，珊珊被吓坏了，又不敢告诉老师家长，只是周末在家吋一直跟妈妈说很害怕，再也不耍去幼儿园了，一直到了周一上午在妈妈的一再追问下才道出原委。在我的再三劝说和安慰下，珊珊不情不愿地跟妈妈告别。因为上周五及周一
午睡都是配班周老师负责，我便将事情告知了周老师，讣她视情况为这两位小朋友调换午睡位置。之后，我便很快将它忘之脑后。
但到了隔天上午，珊妈乂一次哭丧着脸走进教室。原来周老师虽然批评了萱萱，但是因为种种考虑，并没有为她们调换位置，而珊珊还是无法释怀，一直说萱萱要打她。于是，我们和萱萱的家人做了沟通，了解到萱萱因为家庭原因学会了一些不合时宜的话，偶尔会学着说但并不会使用暴力解决问题。之后，我就萱萱的不文明语言严肃批评了她，并为两人换了午睡位置。在这个过程中，我发现珊珊一直陷在悲观的情绪里，哪怕老师在批评萱萱，她也哭得仿佛在批评她。
（二）案例分析
在本次事件屮，我发现珊珊表现出了一种对人对事都极不寻常的悲观负面状态，且很长一段时间内都无法从中解脱出来。通过之后一段时间的观察，我还发现，除了偶尔忘情的游戏，珊珊脸上最常见的表情就是皱着眉、抿着嘴，一副心事重重的样子。一个年仅7岁，本应无忧无虑的孩子, 为何会冇这样悲观的情绪反应呢？我对她及她的周围开展了一系列观察和了解。
二、个案研究及分析
美国心理学家布朗芬布伦纳的人类发展生态学认为，对儿童发展特点的研究要强调其发展的情景性，即儿童的发展受到若干个互相镶嵌在一起的系统环境的制约，包括微观系统、中间系统、外在系统和宏观系统。
（一）从微观系统看
布朗芬布伦纳提出的生态环境中最里层的就是微观系统，它是指个体
直接接触到的环境系统。对于一名7岁的幼儿来说，其微观生态系统主要指家庭和幼儿园。
据了解，珊珊是独生子女，爸爸是一个建筑公司的老板，收入很高但工作很忙，基本没时间照顾孩子。妈妈原来是一名护-上，但从怀上珊珊开始就辞职在家当全职太太，在此期间更是基本断绝了自己的社交活动，一心一意为这个孩子。所以每当珊珊有点风吹草动，妈妈往往比孩子反应更加强烈。就如在本次事件中，面对有孩子“欺负”女儿，珊妈表现得比女儿更加不安焦虑。
在跟珊妈的进一步交流屮我还得知，因为娘家的条件不如婆家，自己又全职在家没冇收入，再加上冇个比较强势的婆婆，因此珊妈自觉在家中的日子并不好过，内心一直有一