文档介绍：教学内容分析及学情分析：
《杯子变热了》一•课的主要内容是引导学生探究热在固体屮的传递方式—— 热传导，引导学牛通过自主设计实验探究热传导的基本特征：热沿着物体从温度高的地方向温度低的地方传递，并且了解不同物体热传导的能力不同，区分常见热的良导体和热的不良导体。教材分为四个部分：第一•部分从杯子传热的现象屮提出问题，并确定要探究的问题；第二部分指导学牛认识热能以传导的方式传递；第三部分指导学牛认识各种物体传导热的能力不同；第四部分是引导学牛根据本课学习的知识，鉴别一些H常用品是热的良导体还是不良导体，体会不同特性的材料在牛活小有不同的用途。这些内容将为学牛今后进一•步学习热学知识打下基础。
热现彖在牛活屮随处可见。如在厨房小：做饭时，锅身、锅把会变热，炒菜时铲子会变热，盛饭吋勺子、碗、盘子会变热，倒入热水的杯子会变热。因此，学牛们对这些现彖司空见惯，不用刻意的观察，就己经有了一定的牛活经验。这是学牛探究热传递现彖的重要基础。但是，由于受知识、能力和习惯的局限，真正有H的、有计划地去观察这些现彖，。所以学牛的这些经验基本上还是浅层次的、朵乱无章的。引导学牛用科学的方法来探究热传导现象，并用规范、科学的语言把所获得的认识丄升为科学概念表达出来，还有一定难度，需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。
教学H标：
科学探究：
1 •能对热现彖提出问题，根据牛活经验对热是怎样在固体屮传递的作出猜测, 并亲历探究“热是怎样在固体屮传递的” “不同物体传热的能力不同”的实验过程；
2•能够实事求是、规范、有条理地描述实验屮观察到的现象，并由现象归纳概括出科学结论，用自己擅长的方式表达出来。
情感态度与价值观：
1・能在实验的设计和探究屮，逐步养成勇于探究、独立思考、善于交流、分工协作的优良实验品质；
2•能在汇报交流中养成认真倾听、善于向他人学习的良好学习品质；
3•能体会到科学探究来源于牛活，科学知识服务于牛活。
科学知识：
1 •热可以沿着物体传递，从温度高的部分传到温度低的部分，这种传递热的
方式叫做传导；
2•不同物体传导热的能力是不同的。根据传热能力的不同，可以把物体分为热的良导体和热的不良导体。
教学重难点
能提出探究热传导现彖的大致思路并实施探究实验。
课时安排：一课时
教学方法：探究发现法、实验探索法、小组讨论法等。
教学准备：
学牛实验材料：
1 •铁架台、蜡烛油、方铝片，铜棒、酒精灯、试管夹、火柴、凡士林。
材料袋内装铁棒、铝棒、塑料棒、木棒、玻璃棒；烧杯、热水、茶杯、实验记录单等。
教师演示材料：
酒精灯、火柴，材料袋内装铁棒、铝棒、塑料棒、木棒、玻璃棒，课件。
教学过程
一、由牛活场景导入
家里来客人时，我们常常耍给客人沏茶。根据经验，茶杯屮倒入热水后，杯子会有什么变化？
今天我们H己来沏-•杯茶，沏茶前，先用手摸一摸杯壁，倒入热水后，再摸杯壁，看到底有什么变化？（杯子变热了）
提醒学牛用热水吋，注意安全，以免烫伤。
（板书“杯子变热了”）
杯子变热了。我的头脑屮然就冒岀了几个问号。你们有问题吗？
学牛提出问题。经过讨论筛选，确定“热在物体屮是怎样传递的”这个问题。（板书这个问题）
是啊，热在