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篇一：光和影
光和影
三、教学目标
1．知识目标：
⑴通过影子舞蹈让学生知道影子的产生必须要有三个条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光和屏之间。
⑵认识什么是光源，能准确判断哪些发光的物体是光源。
影子之间的关系。

⑶认识投影，发现物体的形状和
2．技能目标：
在探究光的照射下影子的变化规律实验中，能将观察结果用图画准确、规范地记录下来，并利用记录结果，进行分析、推理，找出光源、遮挡物和影之间的关系。
3．情感目标：
在和同伴的合作与交流过程中，学会分工协作，并获得良好的情感体验。
4．方法目标：
采用情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富有趣的科学实践活动。
[ 教学重点 ]：探究在光的照射下影子的变化规律。
[ 教学难点 ]：在实验中将观察结果用图画准确规范地进行记录，并根据记录结果，推理出光源、遮挡物和影之间的关系。
四、教学准备
1．学生分组实验器材：手电筒、 4 开的白色卡纸（可以用其它浅色硬纸替代）、约 5 厘米高的长方形小木块（可以用火柴盒、橡皮擦等较小的长方体替代，但不易用过大的长方体替
代，影子过大，不便作图。

）、铅笔、尺子、正方体或圆球。
2．老师准备：有窗帘的教室，投影画形式的广告、交通标示牌，以及学生所准备的器材。
五、教学过程：
（一）导入环节
创设情境，引入新课。
为了激发学生兴趣，集中他们的注意力；也为了给班上的特长生提供一个展示的平台：更
为了让学生的猜想能够当场得到验证；我精心设计了一个“影子舞表演” ，引入新课。
欣赏完精彩的影子舞表演后，教师板书课题——光和影。
（二）讨论验证影子产生的条件；
1．学生猜测影子产生的必须条件。
小学五年级的孩子对影子的产生大多数都有了一定的认识，他们一定能说出影子的产生是需要光和物体的，但对于是否需要呈现影子的屏，他们的认识就比较模糊了。
如果孩子们能完整说出这三个条件，则直接进入下一环节。
如果他们在交流中，不能说出“屏” ，那我就直接把屏移开，让学生观察表演者在灯光的照射下，是否有影子，给他们一个直观的感受。当然在做这一实验时，必须确保表演者身后没
有其它的“屏” ，如墙壁等。接着教师板书，影子产生的条件：光源、遮挡物和屏” 。
2．思考：是不是有了光源、遮挡物和屏，就一定能产生影子呢？
我班的学生平时就比较粗心大意，这个问题是他们极易忽视的问题。我会给他们一点时间思考，然后通过简单的演示实验来提醒学生，影子的产生，还必须是遮挡物在光源和屏之间。
教师接着板书：且遮挡物要在光源和屏之间。
（三）认识什么是光源：
1．影子的产生需要光，那么同学们知道哪些物体能发光呢？在学生们列举的许多发光物体
中，我会接着让学生进行分类，哪些物体是自己能发光，哪些物体是反射其他物体的光，从而提出：像电灯这样自己能发光的物体叫做光源。
2．为了检测学生是否真正理解，我列举了一些物体让学生进行口头判断。首先是判断书
P24 出示的物体：太阳、月亮、萤火虫