文档介绍：《雨霖铃》说课稿
高二年级人教版现行教材 四川省平昌中学 杨帆
（教学理念：注重情感自我体验，唤起爱学。开放自主合作鉴赏，培养会学。把
握意象感悟情感，鼓励善学。 ）
一、说教材
（一）教材的地位
《雨霖铃》这首诗选自人教版高中语文教材第三册第二单元第 8 课《词六首》。
本单元是诗歌单元， 主要鉴赏唐宋诗词。 教学大纲要求语文教学要培养学生热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，形成健全人格，《雨
霖铃》作为婉约派词的代表， 不管在教材中或在中国文学史上， 都有极其重要的地位。掌握其表现手法、风格和意境有助于举一反三，深入了解婉约派词，对比学****豪放派
词，进而掌握各类诗词的特点和鉴赏方法。
（二）教材的内容
这首词以“离情”为线索，细致地描写了词人柳永在离开都城汴京（现在河南开封）时与一位红颜知己执手别离的情景。词中句句洋溢着离愁深情。其中的“杨柳岸晓风残月”更被誉为千古名句。因此，这篇词具有深厚的文学价值。二、说教学目标
根据教学大纲中高中语文教学应 “让学生了解课文涉及的重要作家作品知识、 感受形象、品味语言”这一要求，我确定了以下教学目标与重难点：
（一）教学目标
⑴知识与技能目标：借助对意象的分析 , 感受《雨霖铃》的意境，体会词人情感。
学****其情景交融，虚实结合的写作特点，提高诗词鉴赏的能力。
⑵过程与方法目标：通过美读、美说、美赏，品味局部语言，整体把握意境，掌握赏析诗词的方法。
⑶情感态度及价值观目标：感受词中浓浓的情感美。
（二）教学重难点
重点：分析并感受《雨霖铃》中的意境和感情。
难点：掌握其艺术手法。
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三、说学情
本课的教学对象是刚进入高二的学生， 我校高二学生古文基础普遍较差， 大部分
学生阅读诗词作品，都只能直观感悟，猜测，难以表达，更不用说对诗词进行细致地
审美鉴赏。但在《雨霖铃》之前学****过的优秀作家作品，例如《沁园春〃长沙》《梦
游天姥吟留别》《琵琶行》等，都有助于《雨霖铃》的鉴赏学****br/>四、说教法和学法
、教法：本课依从学生为主，教师为辅的原则。
运用幻灯片，配乐朗诵等多媒体手段，结合多媒体演示法、诵读法、想象意境
法、提问点拨法、拓展法等教学方法，创设情境营造课堂氛围，激发学生的兴趣和主
观能动性，积累文学素材，掌握鉴赏技巧，体会词人情感。
2、学法： （1）朗读和默读相结合的方法。美国著名学者皮尔斯曾经说过后现
代时代最缺乏的是注意力，诗歌贵在吟诵，通过反复的朗读，学生可以集中注意力，
体会和领悟诗歌的音乐美。 针对高二的学生已具有一定的自主、 探究的学****能力可进行默读，通过潜心把玩，发挥自己的形象思维和逻辑思维，体会和把握诗歌的深层意蕴。
2）粗读和精读相结合的方法。陶渊明在《五柳先生传》中说：“好读书，不求甚解。”其实就是采取粗读的方法，整体感知。但《雨霖铃》这首词意蕴极深，还应通过仔细揣摩、深入探究个中精妙词句才能更好地走入文本、跳出文本。
3）联系已学诗词，举一反三 ，体会词中的意象，再现意境，体诗情 , 赏名句 ,
养成熟读背诵的****惯。
五、说教学步骤
（1）反复诵读
把握
感情基调
（2）交流讨论
掌握
主要内容
（3）联系旧知
了解
关键意象
（4）细致鉴赏
领会
诗词意境
（5）归纳总结
学会
鉴赏方法
（一） 导入：学生竞答，激趣导入。出示与“离别”相关的诗歌图片，让学生回忆积累的诗句，既能温故，又能检测学生的诗情，还能创设情境，将学生引入一个离愁别绪的氛围中，达到一石三鸟的效果。
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相关图片：《荆轲刺秦王》、《别董大》、《送元二使安西》、《赠汪伦》、《游子吟》、《蝶恋花》《江城子》⋯⋯
黯然***者，唯别而已！血脉之情、知音之声往往就在这别离声中凄凄惨惨戚
戚。今天，我们就来目睹一场“骤雨初歇”后的情人之别——《雨霖铃》 （出示标题，板书）
（二） 词牌、写作背景及作者简介：词牌虽然只是规定了词的形式格律，与内
容没有直接联系， 但《雨霖铃》词牌的来历却与该词在感情基调上有一定的共鸣之处，对词牌的介绍， 有助于引导学生正确把握作者的感情。 教师用故事性的语言介绍柳永的传奇经历，激起学生的好奇之心。强调知人论世的诗歌鉴赏方法。
（三） 四读课文，整体感知：“书读百遍其义自见”，加之宋词这种文体本是用来配乐歌唱，抒发感情的。所以，几番诵读更能