文档介绍：教学反思五年级九、教后反思本文描述的风景非常美丽,但让学生单纯地通过语言来想象从没有见过的景色是有一定难度且比较枯燥的, 因而在教学中可才用多种辅助手段, 如草原图片、有关草原的歌曲、课文的录音带、与课文内容有关的国画等。教学时要注重朗读,读、想、说相结合, 引导学生充分享受草原的乐趣。引导学生通过语言文字展开想象, 在脑海中再现课文所描述的生动情景, 同时积累文中优美的语言。此外, 文中的很多词语应在教学中引导学生结合具体情景来理解, 而不应局限在某一课时集中在一起单独讲解。 2、《丝绸之路》教学反思学生对《丝绸之路》的内容已经有了一定的知识铺垫, 因此本节课主要采取了学生自主学****合作的方法进行教学。比如在丝绸之路的线路教学中, 不仅要求学生了解大致的线路, 经过哪些区域, 而且要求学生通过古今对照, 了解经过现在的哪些国家和地区。考虑到这个问题可能有些难度, 因此采用了一次小组的合作学****让学生感受到历史其实离我们很近。另外, 在丝路上的交易活动, 应该说是本节课的一个重点, 我采用了小组合作表演的形式, 对中原和西方之间进行交易的货物作了辨别。这种教学方式比以前单一的记忆要强很多, 三位学生的精彩表演博得了学生们的阵阵掌声, 不仅活跃了课堂气氛, 而且让每一位学生身临其境感受到了当时丝绸之路上的繁荣景象。此外, 也帮助他们理解丝绸之路在古代中西方交流上所起到的重大作用, 使学****更加贴近历史。贴近历史, 感受历史正是我的期望, 在这节课上, 我和我的学生们都做到了。 3、《白杨》教学反思在教学《白杨》一文时,我根据课文内容确定了以“借物喻人”的写法为主,读懂了句中含着的意思为重点分解教学目标。设计了“创设情境──自主质疑──合作探究──延伸拓展”的教学思路。在目标整合问题上, 我确定了三重目标: 首先是以文章开头的介绍, 让学生了解白杨树的生长环境,知道白杨树生命力顽强、适应性强的特点, 让学生产生共鸣, 激发学生探究课文的兴趣和愿望。接着借爸爸的话转入到父亲“托物言志”的教学上来,通过“哪儿需要它, 它就在哪里生根、发芽、长出茁壮的枝干。”这一句话让学生明白爸爸是在借白杨树来表达自己扎根边疆, 建设边疆的美好心愿。并能理解白杨树指的是像爸爸那样为边疆无私奉献的建设者。在这部分的教学中, 把整篇文章的主要目标和重点目标都予以实现。既让学生明白作者借物喻人的学作手法, 又学会了体会向句中含着的意思的方法, 最后以课文结尾中大白杨和小白杨的关系, 联系借物喻人的写法, 启发学生自己体会孩子们将会怎样?给学生留下了自主发挥的空间。通过整合目标的迎领指导, 分解目标的具体步骤, 整堂课的教学取得了较好的效果, 重点也较为突出。 4、《把铁路修到拉萨去》教学反思《把铁路修到拉萨去》是一篇充满了昂扬向上的精神和英雄气概的文章。练****册的阅读练****中有一篇文章《詹天佑》。在教学中我将两篇文章对比阅读,比较修筑这两条铁路的相同点和不同点。同学们都能在文章的字里行间去找, 有的找到时代背景不同, 有的找到遇到的困难不同, 有的找到解决方法不同, 有的同学还从文章赞颂的人不同去想。同类型的文章比较阅读有助于拓展思维。教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作 5、《古诗词三首》教学反思本周进行了第二单元的语文教学,第一课便是《古诗三首》的教学。进入了五年级,学生对于古诗的学****已经不再感到陌生, 对于古诗的学****方法也不再感到生涩, 于是在教学的过程中我采取了, 以复****古诗的学****方法, 从而引导学生自学、汇报的方式进行学****课堂伊始, 我以童年的美好引入课文的学****引导学生体会自己童年时光的幸福和美好, 激发学生探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的兴趣。进而引入本课的教学。在学生初读古诗, 互读古诗, 提示容易出现错误的字的读音, 并且落实重点生字“牧”“蓑”之后,我便引导学生复****古诗一般的学****方法。由于以往一直都在渗透古诗的学****方法, 所以学生很自然就回忆起了: 解诗题, 知作者; 抓字眼, 明诗意; 多诵读, 悟诗情,这几个学****古诗的一般过程。于是我放手让学生按照方法进行自学。学生很快就进入了学****的状态, 由读到悟, 在整个的自学过程中, 学生不断抓住相应的字眼, 品味到了古诗所传达的意境。有的同学从“三四”“一二”上下行文中的关联感悟到了,古诗的对仗关系。有的从“卧”字中体会了那种随心所欲的牧童生活。有的在“月明”体会到了古时候生活的静谧, 儿童与自然的亲近。还有的, 在学生自学的过程中, 他们的小脑瓜里就涌现出了学多不同的理解, 迫不及待的希望与老师和同学们分享。在汇报的过程中, 更是精彩纷呈, 充分展示了孩子们个性化阅读背后的个性化理解。他们往往从古诗的一个字入手就能体会到其中深蕴的意味, 很轻松就将古代儿童那种自由自