文档介绍：《学前儿童数学教育》练****题五
第五章：幼儿园数学教育活动的设计与实施
一、名词
1、教育活动设计:是教师为促进儿童数概念发展而有计划、有目的展开的一项创造性工作，它是建立在教师把握和分析活动对象的特点，制定适宜的教育活动目标，合理选择教育活动的内容与形式，并充分创设和调动教育活动的环境及其它要素的基础之上的。
2、数学教育活动设计的原则:有发展性原则、主体性原则、渗透性原则、科学性原则、系列性原则。
3、主体性原则:所谓主体是相对于客体而言的，一般说来，它是指有目的、有意识地从事实践活动和认识活动的个体。
4、渗透性原则:是指数学教育活动设计中将数学与儿童的生活、与各种不同教育领域的内容、各种不同的学****形式与方法加以有机地融合，将其作为一个互相联系而不可分割的完整体系来对待儿童的早起数学教育。
5、正式的数学教育活动:是一种儿童集体参与的有计划的数学活动，教师作为活动的设计者、组织者和指导者，在活动的进程中起着举足轻重的作用。
6、非正式数学教育活动:是指教师为幼儿提供和创设特别的数学学****材料，让幼儿在自由选择的操作性活动中建构相应数概念的活动。
二、填空
1、幼儿园数学教育活动设计的依据有： 为教育活动设计的方向提供依据 、
影响到教育活动设计的范围 、 影响到教育活动设计的难易程度 。
2、幼儿园数学教育活动设计必须遵循的原则有： 发展性原则 、
主体性原则 、 渗透性原则 、 科学性原则 、 系列性原则 。
3、幼儿园数学教育活动设计的基本程序包括： 活动目标的设定 ； 对学****对象学****需要的分析 ； 对学****情境的发展 ； 对活动资源的开发和利用 ； 对学****过程的安排调整 以及 对学****对象行为的预测和评估 等等。
4、幼儿园数学教育活动设计的科学性原则包括： 内容的科学性 、 方法的科学性 。
5、在幼儿园数学教育内容的选择上，有两条基本思路：一是 以学科结构为逻辑起点 ， 直线式编排活动内容 ；二是 以儿童的生活经验为逻辑起点 ， 整合式编排活动 。
6、正式的数学活动方案，一般包括以下几个要求： 活动名称 、 活动目标 、 活动准备 、
活动过程 、 活动建议 。
7、非正式数学活动方案，一般包括以下几个要素： 活动名称 、 活动材料 、 活动规则 、 活动指导 、 活动评价 。
8、在非正式数学教育活动中，教师对活动的组织指导主要体现在： 观察与记录 、 个别化指导方案 、 评价与反思 。
三、选择
1、在儿童数学教育活动的设计中，为了增加趣味性，贴近儿童的生活，活动名称一般用（ C ）。
A、数学活动的要求定义名称；B、数学述语定义名称；
C、生活语言、活动的要求定义名称；D、随便定义一个有趣的名称
2、为了使教师从幼儿的行为变化中观察他们的发展状况，活动目标以（ B ）表述比较合适。
A、教师作为行为主体；B、幼儿作为行为主体；
C、教师和幼儿同时作为行为主体；
D、教师和幼儿都不作为行为主体
3、在数学教学设计中，教师应考虑幼儿的经验准备，幼儿的经验准备是（ D ）。
A、幼儿在上课前应预****教师要讲的知识；
B、幼儿在上课前应怎样学****的经验；
C、幼儿不会有任何经验；
D、幼儿对将要进行的学****活动必须先期掌握哪些知识技能，具备哪些能力。