文档介绍：浅谈小学英语口语评价
《英语课程标准》指出英语学****的主要H的就是要掌握语言技能以用来进行交流。所谓的语言技能，包括听、说、读、写四个方而以及这四种技能的综合运用能力。对于这四种技能的评价我们可以根据教育部颁发的《英语课程标准》所提出的对学生的评价采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。听和写这两方面技能的评价，无论是平吋的形成性评价，还是期末的终结性评价都有比较完整的体系。对于说、读这两方面的技能的评价，我们进行得比较少。究其原因，由于我们平时所教的班级和学生人数比较多，很难对学生这方面的技能进行评价。这对于学生口语能力的提高无疑产生了一定的阻力。
本人在教学屮寓评价于活动屮，使学生积极主动地，乐意自觉地参加评价，对英语学****产生浓厚的兴趣，而当兴趣组织的加工取得一定成果吋，维持兴趣的屮等强度的紧张得到释放，这吋就产牛快乐，兴趣和快乐的相互交替和补充是创造性努力来源的动机基础，这种快乐鼓舞和推动了学生学****英语的内驱力的形成，为学生实现认识自我、反思自我、调控自我、发展自我的过程提供了条件，并逐渐成为学生以后学****英语口语的****惯。
关键词：小学英语口语；口语评价；评价方法
新课程标准給我们的教学提出了新的要求，也给我们教师带来了新的教学理念。课程标准指出，评价是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程冃标的重要保障。通过评价的手段收集学生的阶段学****成绩等相关信息，解读学生学****的进展情况及存在问题等，并依次做岀判断和决定如何改进教学，调整教学进度，最终达到提高教学水平和教学质量的n的。
下而就结合本人的教学实践和课题“培养学生英语口头表达能力的研究”的初步结果, 谈谈对小学英语口语评价的认识。
一、小学英语现状分析
英语是世界上使用范囤最广泛的语言之一，有世界通用语之称。教育部提出在2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。我们学校的英语教学在新课程理念的指导下，走过了将近五年的历程。在这五年里，关注小学英语的教育家在不断努力地改革小学英语的教材以及寻求新的英语教学方法，使小学的英语教学不断地得到完善。
但是，FI前，就家庭环境而言,绝大多数家庭还做不到能给孩子创设学****英语语言的环境，往往学生在家只能依靠听磁带来进行巩固复****没有再交流的条件和基础。仅仅依靠丄课的交流和学****学生的语言能力提高相对较慢。
英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学****英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛屮学到英语。因此，我们创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如唱英语歌曲、学英语儿歌、说故事、玩游戏等，这些都起到了很好的教学效果。但是，我们过多的注重活动形式的趣味性，所设计的教学活动多华而不实，致使学生学到的知识不够扎实。如今很多的英语课特别是各种类型的公开课都成了大舞台，学生又是唱又是跳，又是演，老师倒像个课堂编剧，看谁导演得好。如果我们每一节课都给上得这样内容丰富，热热闹闹，学生开开心心。这样就是好课了吗？这样学生就学得好了吗？一节课是各种活动的大量堆积，学生老师为了活动而活动，教师为了活动而设计教学，并不是为了教学而设计活动，不能体现新课程标准的三维一体的概念，不能提高学生的交流能力。课堂教学轰