文档介绍：小学德育教育案例分析
案例
兰某，男，10岁，小学五年级学生，组合家庭。开学一个星期还能正 常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做。
原因分析
经过和她母亲的交谈了解到，她的父亲是个简单粗暴的人，他俩多是再 婚的，但他父亲仍不珍惜这段婚姻。在他年幼的时候，就经常受到父亲的打 骂，但是，当父亲心情好的时候，乂会满足儿子一切合理与不合理的要求， 这就造成了他既胆大怕事又固执任性。二年前，父母又离了婚，使他受到很 大打击，加上母亲常常在儿子面前哭诉口己的不幸，使这个小孩情感更加脆 弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在 家里，不去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。通过家访，我明白了他 不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故，使她失去原有的 心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦 虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他， 不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识 就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待， 更加孤立口己，直至不可救药。
个案处理
一、 加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱 心理困境。
我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其 家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家 庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行家访，做好他母 亲的思想工作，希望她承认现实，而对现实，树立起生活的信心，尽量不要 在儿子面前哭诉、埋怨，因为这样于事无补，反而会增加他的心理负担，影 响他的健康成长。还设法联系到孩子的父亲，说服他多用一些工余时间回来 看看儿子，多点关心他，尽到一个父亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。 经过多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同 努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往， 渐渐地回到学校上课了。
二、 爱护、尊重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老
师对口己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时 时刻刻关心爱护自己。有些老师走进了 “爱”的误区，对“爱学生”的认识 表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学 生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学****状况、考试分数就是关 心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学****上“扶智”， 更应该是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健” 0有人说，对 学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能 没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师,会是一个 热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保 护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严 感，才能使学生通过学****而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们,“教 育的核心，就其本质來说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之, 伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。 一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。
三、给以较多的情感关怀
教育是一项伟大的育人工程。