案例，她终于笑了.doc

文档介绍：她 终 于 露 出 笑 容 了
一、学生基本情况：
小金，女，出生于 年 月，患有唐氏综合症。2004年入我校就读。
能够讲一些常用的生活用语，但是吐字不是很清楚，不愿意和人主动交流，有时不能清楚的表达自己的意思，能基本理解教学时的简单用语。记忆力一般，对自己感兴趣的具体事物记忆尚可，对生字的掌握较好。
二、问题概述
小金同学不愿意与人交流，喜欢独自一人呆着，平时比较沉默寡言，不爱说话，不愿意主动回答教师的问题，就是对已掌握的知识也很少主动举手来回答，平时教师问话也是及不情愿的简单回答。她的语文识字能力还是较好，学过的字，只要多次的练****就能达到90%掌握。在微机课上，由于她对微机操作的知识掌握较少，因此更是不愿意说话，不愿意上机操作。分析原因，我认为她是自信不足，严重的自卑心理。
三、辅导过程：
制定辅导目标：
1、克服自卑心理，提高自信
2、能按着教师的指令完成制定任务
3、能到微机上进行操作
4、能够自己开基、打开绘画程序
5、能够用绘图工具画出简单图形
辅导手段：
1、为使其能够听从教师指令，尽量对她多关心，使其对教师有好感，产生愿意和教师接近的愿望。
展示微机特点，使其对微机产生兴趣，愿意操作。
手把手的教绘图。
针对她的具体情况，我主要采取提升她的自信心，让她能将自己的处上适当的表露出来，健康快乐的学****和生活。
在以前的语文课中，我利用她的识字能力较班上其他同学好些，常常在读字、读词或是读课文时有意的让她来，开始她不肯，叫了好几次名字也不动，任凭你怎样说也不听，后来我把学生分小组，以小组竞赛的形式，调动学生学****的积极性，让每个学生都有为小组争荣誉的使命感，并对优胜小组进行奖励。在活动中，我注意她的言行，并努力给她创造回答问题的机会，给小组加分的机会，并注意在她赢得比分时让小组的同学为她鼓掌喝彩。当然每次让她回答的问题都是她可以回答出来的，这时她露出了灿烂的笑脸。在简单的字、词的问答中让她感到了同学的赞许后，将难度在适当的增加，每一项都意在让她对自己认可，并不断的提高其自信心。在微机课的教学中，就要比语文课的难度大些，因为她对微机是一点不会，正因为她的一点不会，就更造成她的不动，不说，不做。我先是在微机上展示已画好的图画，红红的太阳，漂亮的小