文档介绍：高中生物教学设计 ATP 的主要来源——细胞呼吸(第二课时) 江苏省灌南高级中学孟浪教材内容分析: “细胞呼吸”是人教版高中课程标准实验教科书《生物 1·分子与细胞》第五章第三节的内容。本节介绍了生物异化作用的一个重要过程,为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、 ATP 、光合作用等内容有密切的联系,也为今后学****其他生命活动及规律奠定基础。学生情况分析: 细胞呼吸是一个微观的化学反应过程,学生理解起来可能有一定的困难,需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地表示出来,帮助学生理解。本课之前学生已经结合教师发的学案进行了自学,自学过程中一定产生了疑问和困惑,课堂上教师要引导学生展示自学成果,提出并解决疑惑,在了解学生自学情况的基础上,敏锐地发现生成性问题,灵活地运用多种教学手段,使学生课前自学****得的知识结构完整化、逻辑化、系统化,并能在一定范围内迁移应用。教学目标确定: 课标中关于本节内容的具体标准是“说明细胞呼吸,探讨其原理的应用”, 在活动建议中,提出“探究酵母菌的呼吸方式”。本节内容的第二课时重点探讨细胞呼吸原理及其应用,其知识背景是线粒体、酶、 ATP 、光合作用等,要在充分理解知识的基础上,达成迁移应用、设计和实施探究的能力目标。教学设计思路: 课前学生借助导学案对本课所学内容进行了自学,教师批阅了学案上的自我检测题。课堂上教师借助多媒体通过创设探究情境和模型构建引入,然后以学生展示自学成果为主线, 理解细胞呼吸原理, 穿插联系生活实际的讨论, 解决自学产生的疑惑, 构建正确的能量供应模型, 并通过课堂检测和导学案上的自我检测题的重点解析来引导学生进行矫正反馈。本课设计的基本模式就是:自学质疑——展示交流——合作探究——矫正反馈——精讲点拨。教学实施程序: 学生活动教师组织和引导教学意图思考回答,互相评价补充思考讨论小组合作,讨论并尝试建立模型,各组发表意见复****提问,引入本课课题 ? ? 在供能过程中起什么作用? 的合成需要哪些条件(酶、原料、能量)? ? 展示大力水手的图片, 提问: 怎样让大力水手充满能量的时间更短呢? 引导学生讨论并尝试给出关于葡萄糖、ATP 、生命活动之间的能量关系的模型(假设)。如: 葡萄糖 ATP 生命活动不同组给出不同模型假设,本课围绕这些假设进行探究学****对各组建立的模型不做评价简要梳理背景知识。提出问题, 引起思考。激发探究的欲望。培养用模型建构来诠释原理的能力以及合作探究能力。能量能量说出细胞呼吸概念思考回答首先请同学们展示自学成果提问: 细胞呼吸在哪里发生,又是怎样进行的呢? 让学生说出细胞呼吸概念设问:原料是?在哪里?产物?能量去向? 有机物是如何被分解并释放出能量的? 理解生物学专有名词的由来概括性把握细胞呼吸。小组讨论并解释学生板书简述说明简述简述小组讨论建立表格简述酵母菌酒精发酵过程:酵母菌与粮食在适宜条件下混合后,先通气,后密封,结果是先来水,后来酒。提问: 谁能解释上述现象? 围绕导学案内容带领学生通过板书、表述、思考回答****题训练等方式, 巩固关于有氧呼吸反应式、过程与场所、物质与能量变化、概念以及与体外燃烧的区别等知识。有氧