文档介绍：对于我们这样的普通中学来讲,学生听说能力的普遍提高还是一个急需解决的问题,其中一部分因素是由学生的家庭环境和学校经济条件造成的,一些与听说能力发展有关的条件得不到满足,相应听力的整体水平发展较弱。我们只能依靠老师的力量,尽量通过多种方式收集多媒体影像资料:利用信息技术对有用的资料进行剪辑,以供课堂上使用,课外活动中,播放原声电影,同时利用给影片配音等方式激发学习兴趣,使学生在视、听、说教学中的技能发展得到更为明显、有效的提高。
       
语言的教学中,学生阅读能力的强弱,不仅在于对词语的认知水平上,更重要的是他在阅读上体现出来学习者的理解能力,体现他的表达能力和其他各种综合能力。阅读教学是语言教学的重中之重。英语课堂阅读教学中,学生的对学习内容的需求是能够进行有效阅读的根本保证。因此,我们利用多媒体网络技术传达信息的及时性,在课堂教学中有效运用多媒体以及网络资源,寻找适宜的阅读材料,使单调的课堂教学内容与学生关注的热点同步,激发学生参与阅读的热情,使学生爱读,会读。同时利用网络资源的广泛性,满足学生对于各种题材的文章的阅读需求,同时使学生通过大量大幅度的接触有效词汇,增加对词汇的记忆,从而提高阅读速度,从而达到新课标对学生阅读能力和词汇量的要求,使学生阅读能力与记忆单词的速度成同倍增长。在初三开设的几节阅读课的研究实践证明:学生对这样的阅读课是十分认同的。他们的上课热情高涨,课后调查表明学生对于课本知识的关注远低于我们在课堂上提供的材料。因材施教是优化教学过程的重要目标之一,但由于学生个体之间差异很大,传统印刷教材中同时满足基础较差学生、一般学生和优秀学生对教学内容的不同需求是做不到的,而在多媒体电子教科书中这却是轻而易举的事情。课堂上我们对教材内容进行整改尝试,把一篇阅读材料进行增、删:接受能力强基础好的学生,保持文章内容基本不改的基础上增加容量,基础差的学生,则把文章进行删减,以让他们读懂为标准从而提高兴趣,保护自尊。
语法教学是学生学习语言的又一个难点,虽然现在的教材在极力回避高深的语法讲解,但语言教学中不论如何淡化语法, 它却是不可不学的一个存在, 学生没有基本语法框架,在英语不是母语的环境下,学好英语不要语法是不现实的事,但