文档介绍：小学语文课堂教学评价方案
阳城县实验小学 张晋芳
一、目的意义
小学语文课堂教学评价应有利于学生学****的主体地位的落实；有利于学生语文素养的全面发展；有利于民主、和谐，自主、协作，开放、多元的语文课堂模式的建构。
二、实施原则
1、主体性原则，即以学生为评价主体，落实学生在课堂评价中的主体地位；
2、发展性原则，评价的根本目的在于促进学生发展，为学生的发展服务，增强学生主动发展的内驱力；同时也促进语文教师的发展；
3、全面性原则，即在评价的内容构成及评价的指标构成两个方面体现全面性，既有利于全面提高学生的语文素养，又有利于全面提高学生的综合素养；
4、过程性原则，评价作为促进学生发展的工具，要贯穿在学生语文课堂学****的全过程，学生语文素养及综合素养发展的全过程；
5、定性评价与定量评价相结合的原则；
6、多样性与灵活性相结合的原则。
三、评价对象
小学各年级语文课堂
四、评价内容：
按照语文课程评价的新理念，我们必须开放地、多元地（多角度）地、多层次地来系统地认识和整理语文课堂评价的内容。其基本内容包括对学生的评价和对教师的评价。对学生的评价包括语文学****过程性评价和语文学****结果性评价，语文学****过程性评价又包括学****态度（情感、行为参与、主动性等）、学****方式与方法、学********惯、互动交往等；语文学****结果性评价指的是语文素养（语言积累与运用、语感培养、语文能力和思维的发展、健康人格与审美情趣）的达成状态。对教师的评价包括教师对学生学****内容的处理、对学****环境的营造、对自己角色的把握、辅助教学手段的运用以及教师的基本素质。
五、评价标准：
在新课程理念下，教师不再是教者。评价一堂语文课，也不再是看教师将教学套路演练得如何精彩，而应主要看学生如何学得精彩。课堂原本属于学生，教师在一堂语文课中，应该成为学生学****的组织者和促进者，成为学生学****的启发者和帮助者，成为学生学****的引导者和激励者。因此，评价一节语文课，我们应从教师，学生学****两方面进行评价。
（一）对教师的评价：
，包括编写意图的把握、“三维”目标的拟定、教材的创造性使用、相关资源的储备与整合；
，包括师生互动、生生互动的学****环境以及各抒己见、相互争论、张扬个性的学****氛围；
，是否把课堂交还给学生，是否把自己定位为学生学****的组织者、促进者、启发者、帮助者、引导者、激励者的角色；
、合理、熟练地运用辅助教学手段为学生学****服务
5是否具备一定的基本素质，包括规范、工整的书写，清楚、准
确、流畅、有感情的语言表达。
（二）对学生学****的评价：
对于学生学****的评价应该是评价一堂语文课的主体内容。学生学****的形式、学****过程、学****的能力、学****的效果是评价一堂语文课成功与否的核心内容。
，看学生是否都改变了以