文档介绍：美术课堂
苏舜明********** ******@
核心素养
核心素养的由来
OECD
1997年12月经合组织(OECD)启动的“素养的
界定与遴选:理论和概念基础”即 Deseco)项目
NATIONS UNIES
2006年12月,欧洲议会和欧盟理事会通过了关
UNITED NATI"于核心素养的建议案,在这一建议案中,核心素养
被定义为:在知识社会中每个人发展自我、融入社
会及胜任工作所必需的一系列知识、技能和态度的
集合。欧盟核心素养的核心理念是使全体欧盟公民具备终
身学****能力,其突出特点在于统整了个人、社会和经济三
个方面的目标与追求,是强调跨学科、综合性的能力培养
2013年5月,受教育部委托,北京师范大学林崇
德教授带领团队对“我国基础教育和高等教育阶段学
生核心素养总体框架”立项研究,于2016年9月以课
题组的名义公布了研究成果
核心素养成为课程改革纲领」
核心素养是什么?
核心素养是内在品格,学生通过教育,应具备的、
能够适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和
关键能力。
这种“品格”和
“能力”不等同于
“知识和技能”,
而是个体在解决复
杂的现实问题过程
中表现出来的某种
思维品质和行动能
力
图形的方式直观具体的表达出思维意图
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从2014年开始,这个9岁男孩在老
师的鼓励下,画下了6本旅行绘画日
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这个11岁女孩在忙碌学生千部工作且
各门成绩都很优秀的情况下,出手的
作品极富想象力。
每位美术教师都会面对两种教学情境
1、教育取向的美术教学
2、美术取向的美术教学
纸系
棱条
密器
授一压