文档介绍：从“要我学”到“我要学”
【摘要】要让学生真正主动地学****学生应该具有一种内在需要，明白为什么要学****才会主动参与到学****的活动中来。而且，新的课程标准认为学生应该由“学会”、“会学”最终到“乐学”，这个过程的转变与学生内部学****动机的唤醒息息相关。
【关键词】师生关系 求知欲 问题情境 学****动力
培养学生自主学****能力，促进学生自主学****是《数学课程标准》的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。学生是学****的主体，不是知识的容器。因此，教师要创造条件帮助学生积极参与学****使学生乐学、爱学、善学，既能掌握学****的客观规律，又能充分张扬学生的个性，使学生真正成为学****的主人，由“要我学"转化为“我要学”。 过去把学****当成一种负担，一种包袱，学****是被动的；现在人们对学****的认识有较大提高，认识到学****是为了生存，为了发展，为了实现人生的价值，学****已成为人们日常生活的重要组成部分，成为生活的一种需要，一种乐趣，学****是主动的。
一． 注重良好的师生关系是启动学生自主学****的关键
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用。教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，而不是单纯的知识传递过程。不和谐的师生关系，缺乏情感的维系，学生对教师总带有一种畏惧、戒备、冷漠等不正常心理。久而久之，在课堂教学中，学生不想也不敢回答问题或提出自己不同的见解，那么课堂效果自然也就无法得到提高。因此，要真正确实有效的在课堂教学中落实创新精神，就必须重新建立一种新型师生关系，以营造一种和谐、民主的教学氛围，平时注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴趣点，与学生交朋友、谈心，进行书信交流沟通，使课堂气氛和谐民主，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质，并根据学生的特点制订方案措施，迁移、激发学生的学****兴趣，使学
生乐学、爱学，使学生能在自主开展研究性学****中大胆发言，大胆实践，大胆创新。
二、创设问题情境，调动学生求知欲
毫无生机的课堂教学不光会使学生产生厌学情绪，厌恶老师，更会阻碍学生的自主发展。教师要精心创设问题情境，不断激发学生对新知学****的热情，拉近学生与新知的距离，让学生亲近数学，使学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学****目标和空间，自主学****才能真正成为可能。在教学过程中，教师充分利用实际生活中的例子或利用多媒体等，为学生创造适合教学情境。以创设应用性问题情境，引导学生自己发现数学命题（公理、定理、性质、公式）;以创设趣味性问题情境，引发学生自主学****的兴趣; 以创设开放性问题情境，引导学生积极思考; 以创设直观性图形情境，引导学生深刻理解数学概念; 以创设新异悬念情境，引导学生自主探究; 以创设疑惑陷阱情境，引导学生主动参与讨论; 以创设已有知识的问题序列，引导学生自己获取新知识的生长点。 如：在教学：“正多边形和圆”中，提出这样一个问题“你知道正多边形和圆有什么关系吗？怎样就能做出一个正多边形
 ？”此问题的提出是为了创设一个开放性问题情境，激起了学生主动将所学圆的知识与正多边形联系起来，激发了学生积极探索、研究的热情，调动了学生学****的积极性，并有意将注意力集中在正多边形与圆的关系上。
三、采取灵活多样形式，增强学生