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帕夫雷什幼儿园的设计与规划
一、幼儿园的理念
“帕夫雷什幼儿园”名字来源我们对伟大教育家瓦]阿苏霍姆林斯基的怀念和敬佩。苏霍姆林斯基“离开了儿童就不能活下去”，如此对教育的热情激励着许许多多优秀的教师，并以他为榜样，向他学****我们亦是如此。
“学****即生活，生活即学****这样的一种理念，即包括着不同于传统的“教师说学生听，孩子自由完全受限”的教学方式，也意味着学****的概念更广。这样即利于孩子广泛地学****又可让孩子在一个轻松的环境和气氛学****更重要的是不仅可以发展幼儿的智力，同时也更好的发展幼儿的情感，提高幼儿的独立能力，培养幼儿的责任感。
二、对教师的要求
然而，这种学****的理念实施起来却是有着相当大的难度，就是在提倡“学校就是社会”的美国，在当时伟大教育家杜威的倡导下实践这种生活教育的理念时，也是阻力重重。这种教学方式，对教师的素质要求特别高-教师不但要有很高的知识水平，而且还要有高超的教育技巧和高度的责任心与使命感，能创造性地设计教学方案，并细致入微地观察教学方案的反馈，做出不断的完善。
正因为如此，国内绝大多数幼儿园还是在沿用传统的教学方式，同时有少数幼儿园观念新潮的园长与员工也在实践新的教学方式，但因为各幼儿园的师资力量的限制，有些幼儿园实施得很好，而有的则很不理想。
生活就是学****学****也就是生活，对教师提出了什么样的要求呢？
1. 教师的工作要“一切工作以幼儿为中心”，不要人为地以***的思维设计教学课程。
2. 教师要做一个忠实的积极倾听者，不要做一个审判员。
3. 教师要做一个问题解决的协调员，而是裁决者。
4. 教师是一个细心的观察者，而不是一个漫不经心的旁观者。
5. 教师是一个积极思考的中介者，不是主导者，幼儿是幼儿园的主体。
三、幼儿园与教师的关系
既然“学****即生活，生活即学****对教师提出了很高的要求，这就需要幼儿园创造一个环境来帮助教师达到这样的高度。
帕夫雷什幼儿园的教师与幼儿园不单纯是一个雇用与被雇用的关系，更多的应该是一个都为了同一目标，有着共同的兴趣与志向而紧密聚集在一起的一群朋友，一个对教育充满着***的团队。教师的问题就是幼儿园的问题，教师的利益就是幼儿园的利益，幼儿园的目标就是教师的目标。
四、幼儿园和家长的关系
一至六岁的幼儿的最主要的生活与学****的环境就是家与幼儿园，家与幼儿园良好的环境与幼儿自身发展需要三者朝着一个方向，才会给幼儿发展提供最大的合力。这就要求幼儿园与家长要发展成为一种非常紧密的关系：幼儿园要完全了解幼儿在家的环境，家长要完全了解幼儿在幼儿园的环境；家长为幼儿园提出建设性建议，幼儿园为家长提供指导性建议。这就意味着，家长与幼儿园之间需要建立一种真诚完善的互动机制，而不是商业的经济利益关系。
五、幼儿园教学