文档介绍：特殊儿童行为问题解决的基本思路
基于个案的分析
南昌师范高等专科学校刘明清
案例
张军是一个智力障碍儿童,今年10岁,在某培智学
校读三年级,韦氏智力测验得分42分。张军有很多行
为问题,让老师比较头疼的是上课喜欢趴在桌子上,而
且经常干扰周边同学,或者趴在桌子上摇凳子,或者随
意下位,生气的时候会乱扔东西,包括自己的文具和别
人的文具。老师进行制止没有效果,他甚至会和老师对
着干,老师没有办法,曾多次要求父母领回家,父亲有
次当着老师的面打张军,被老师制止。
案例分析
急需解决的问题:上课能安静坐下来,不影响其他同学
对张军的观察
老师坐在教室后面,通过两节课的观察,发现张军
上课的时候桌子上什么都没有,经常趴在桌子上,偶尔
会看黑板,最长时间可以坚持3分半钟,然后会发出
些杂音,东张西望,多次回头看后面观察的老师
。第一节课是生活语文课。整节课基本上是趴在桌子
上,经常摇凳子,表现得很无聊,无所事事,老师偶尔
提醒他听讲,没有效果、、
第二节课是美术课,老师让他上去演示的时候,很
高兴的配合完成,老师表扬了他,但是回到座位后依然
趴着,还经常拿旁边同学的文具,老师多次制止,可以
安静一会儿,但是又开始下位,不会走出教室,主要是
毫无目的的站起来走动一会儿。
干预措施
。第一,分析张军的表现。得到一些重要信息:1、张军有一定的认
知能力;2、张军上课无所事事;3、老师对张军关注不够;4、老
师对张军的表现处理方式上不够一致,随意性强;5、没有用到任
何强化措施
第二,采取策略
1、采取代币管理,在刚开始的一个星期增加对张军的表现机会,
包括上台演示、帮老师分发教具等,每次表扬会在名子后面画
个小太阳
2、每次课结束,会让张军数一下他的太阳数,如果达到三个就可
以到感统室荡秋干大概10分钟
3、给张军换了一个更高的凳子,趴在桌子上成了一件不方便的事
情。
4、任课老师之间达成了一致,坚持使用代币管理。
5、与张军父母沟通,获得家长配合,改变家庭教养方式
干预效果
一个月以后,张军上课状态显著改善,可以较为安静的
上课。中途行为有过多次反复,但是老师坚持了代币管
理。而且张军变得比以前更愿意听老师话,没有出现过
和老师对着干的现象。
案例二
思铭是一个13岁的自闭症男孩,在某民办机构接受
康复。除了具备自闭症孩子一般的特征,她还****得了
个坏****惯,那就是生气的时候用手拍打自己的脑袋,而
且力气很大,刚开始只要看见他有这个行为,老师会马
上前去制止,后来发现他不仅是生气,不想要上运动课
不想完成老师的任务时也拍自己脑袋,频率似乎越来越
高,家长担心自己把自己打坏了,学校也担心要出问题
对思铭的观察
通过两天的观察,发现思铭在以下情景会出现怕打自己
脑袋的现象:1、感统课上需要做蹲走的时候;2、视
觉课上需要做书面操作的时候;3、认知课上坐久了,
大概超过25分钟;4、要求没有被满足的时候
每次出现这个行为,老师都会前去制止,通常的做法是
抓住他的手并且满足他的要求,思铭通常可以中断正在
做的事情。
功能分析
通过观察和分析,我们认为思铭之所以出现的问题,主
要是用拍脑袋来表达不满情绪,并发展到用拍脑袋来逃
避相关任务。
a行为处理的目标是:减少其用手拍打脑袋的行为,并寻
找替代行为(口语说出:我生气,同时可以拍巴掌)
干预策略
1、情绪表达教学:我生气,同时拍巴掌。
2、当出现拍脑袋时,可以制止,教他表达方式,但是
不能逃避任务。家长保持一致。
。3、适当降低教学难度,改变教学策略。
4、增加奖励措施,表现好,老师可以用语言激励。