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《白公鹅》教学设计之三
一、教学目
1．学生能以一定的速度 行朗 ， 能 体会丰子 与叶 索夫笔下白 的不同之 。
2．初步体会作者表达方式的不同。
体会作者 白 的具体描写， 起学生 物的喜 之情。二、教学重 点：
通 作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。三、教学准 ：
相关 片与文字幻灯。四、 前 入
1、同学 ，上一 ，我 了丰子 老先生笔下的白 （板 ：白 ） ，今天，和
我 面的是叶 索夫笔下的白公 （加板 ：公） ，你猜猜， 两只 会有什么不同。
2、同学 能分辨， 能 出自己的理由，真好。的确白公 真不愧 它多出的 个公字，叶 索夫 把它比作海 上将呢，我 一起去看看。
翻开 67 面。
一、 初 感知
1、 同学 自由地把 文 一遍，我的要求是不 一个字，不 得 巴巴的，能 到 ？
2、 交流，找到海 上将了 ？（板 ：荣膺，析 ）你知道什么 的人能当海 上
将 ？
3、 一只白公 理当荣膺海 上将 ！ 太有意思了，我 再 一遍 有趣的 文，怎么 ？ 回我要抽同学 。 （抽生分段 ）
4、 交流： 在你知道白公 凭什么理当荣膺海 上将 了 ？（板 ：傲）
二、 比
1、 同学 得都不 ， 上一 我 的是丰子 先生笔下的一只白 ——高傲的
老 ， 在我 又 了叶。 索夫笔下的海 上将。 我想考考大家，我 有它 的肖
像，你能 清哪个是海 上将——白公 ？
2、 出 ，交流想法。
合引 学 白公 走路：
、走路的 子（ 生表演， 演） 出慢条斯理
渡：在 一段中，关于白公 的走路，作者 有怎 的描写？
、 凌乱而泥 的路可不好走，你能想象它用什么 法使自己的 翎不沾一
点 泥 ？
C、狗追赶都不奔跑， 又是 什么呢？它心里会想些什么？（板 ：傲气）
听了你 的介 ，我知道了， 是一只特 有趣的，特 高傲的白公 。同学 也 了很多自己的想法， 有的 ⋯⋯ 在， 我来揭 正确答案——我也不知道是哪只。
三、 辩论
“不 ，你 先 笑。 了 文，有一点我却可以确定地告 你 ，叶。 索夫先
生可不喜 只白公 。 ”不信，我 有 据——
1、 据一： 乱
出句“有 ⋯⋯乱羽”
1
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听你 么一 似乎也有些道理。 不 我每次 到 都感 叶。 索夫 它， 你听——（ ）
引 生 出喜 。
2、 据二： 食
出句“有多少次，⋯⋯主宰。 ”
不光 吃 ， 拖走挂着 的 ，多 ， 回你 无 可 了吧？
（ ：它知道自己 西 ？）
（那作者是喜 它 西 ？板 ：傲骨）
3、 据三：“吃了”
A 出句“白 大概 个⋯⋯大吃一惊了。 ”
瞧，作者想到小