文档介绍：教学案例：自由落体运动
学生原有水平及能力分析：通过前面的学****学生已经掌握了匀加速直线运动，且具备初步使用打点计时器研究匀加速直线运动的能力，能用控制变量法来探究物理量之间的关系。
支架式教学模式：搭脚手架→ 进入支架→ 独立探索 →合作学****评价效果
教学过程设计（问题型支架）：
1、搭建脚手架：围绕自由落体运动这一主题，按“最近发展区”的要求建立概念框架，提出问题：自由落体运动的规律是怎么样的？
实验中相邻的相等时间内位移的增量ΔX有什么规律？
自由落体运动的加速度大小是多少？方向如何？
大家用不同的重锤做实验，为什么求出来的加速度结果差不多呢？
自由落体运动的位移、速度公式是怎么样的？
进入支架：脚手架搭建成功后，教师展示课件，创设情境，生活中存在的很多的自由落体运动现象，让学生总结它们共同的特征。
3、独立探索：学生的主要目的就是了解物体做自由落体运动的条件，自由落体运动有什么规律，以及做自由落体运动的物体位移、时间、加速度大小和它们之间的关系。教师带领同学到电子实验室，学生利用各种实验器材，自己动手做实验，选择自己的方法，独立的进行探索，记录实验数据及结果，并寻找它们之间的联系。
4、合作学****br/>将学生分成若干小组，每组学生按照自己的方法做实验，小组内部成员进行分工，搜集资料，选择器材，进行实验。小组成员分析自己的能力，看看完成实验还需要用到哪些方面的知识。每个成员之间相互讨论、交流
教师在一旁协助，学生遇到问题是引导他们解决问题，并与学生讨论，展开交流
围绕主题，各小组展开讨论，老师和学生在一起，每个人都将实验数据和结果拿出来，集体讨论，师生共同