文档介绍：语文教学设计学习心得领会及感受
语文教学设计学习心得体会及感受
有幸聆听了重庆市特级教师王君老师的报告《我的青春 语文观一一我的语文教学探索之路》。报告中，王老师讲述 了十几年来的语文探索经历，详细阐述了自己语文教学创新 的四个层次。
王老师语文教学创新的四个层次是这样的：1、在新颖 独特的课堂设计中创新。2、在灵活扎实的语文味中创新。3、 在诚恳机智的学情应变中创新。4、在把握语文学习规律和 健全语文学习制度中创新。
从她讲述的内容中，我窥探出，这所谓四层次，其实包 含着她走过的语文教学的四个阶段。一是对教材钻研的课堂 设计阶段，二是以语文训练为主的导学阶段，三是学生为主 体的以学论教阶段，四是建立语文学习规范的自主学习阶段。 这四个阶段，就是王老师探索语文教学的主要思想历程。
这是一个艰苦的过程，也是一个青年教师打下坚实基础 的过程，这个过程王老师经历了整整五年时间。对教材的研 读，是一个语文教师最基本的基本功。没有对教材的钻研， 就没有对教材的处理，教材钻研得越深，教材的处理就会越 浅易，所谓“深入浅出”就是这个道理。一个教师如果不经 过这样一番历练，不能养成深入研读文本的习惯，那么他的
教学之路必然是浅薄而空虚的。
王老师的第二个阶段重点是放在学生学习的引导上。如 果说前一阶段王老师更着眼于从篇章的角度去设计教学，那 么这个阶段则更加重视文本，重视语言的深层挖掘。她遵循 陈钟梁老师的话“语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素 自然，要向学生传递语言深处的美”，开始踏踏实实地回归 文本，聚焦于语言文字本身，凸现语文课堂的本色，引导学 生苦练语言“内力”。
为此，她总是从文本内核中去寻找能牵一发动全身的词 句，引导学生沿着语言去探求文本的真意。如她抓一 “痴” 字教学《湖心亭看雪》，引导学生走进作者的内心世界;选择 一些虚词、标点符号等文本元素强化对的理解，通过朗读完 成对语言的品味，等等等等。
这是一个语文教学的回归阶段。语文，顾名思义，就是 语言文字。语文学科的特殊使命就是培养学生对语言文字的 理解和表达能力。通过语言各元素的探究，走入文本。这是 每个语文教师必须走过的阶段。没有经历这个阶段的语文教 师，不能叫真正的语文教师，最多只能算个假洋鬼子。在每 年的教师应聘过程中，这样的假洋鬼子还多着呢。
王老师的第三个阶段重点已经由教师的导走向了学生 的学。她开始反思自己导学的利弊：“在多数人的词典中， 循循善诱从来都是一个褒义词，但是，课堂上高度控制的导
读将学生的思维引向了单向思维的死胡同，难以激发学生质 疑问难的兴趣和意识。老师那不无启发的循循善诱，往往反 而会禁锢了学生的自由思想，成为了课堂杀手”
于是，她走上了以学论教的道路。“教师学生与文本的 初始对话一定要在教师和学生的对话之前。教师不给学生以 有意暗示，让学生的独立体验成为课堂教学的起点，教师再 由此帮助学生达到自己能够达到的目标。这样的教学是以人 为本的教学，推进课堂进程的原动力是学生的认知，教师只 是课堂讨论的首席。教师和学生彼此独立而又追求和谐。” 其结果是“学生在学习过程中，不拘泥书本，不迷信权威, 不依循常规，而是以已有知识为基础，结合当前的实践，独 立思考，大胆探索，标新立异，别出心裁，积极提出自己的 新思想、新观点、新思路、新设计、新意