文档介绍：有关教育哲学研究的论文
导读：我根据大家的需要整理了一份关于《有关教育哲学研究的论文》的内容，具体内容：20世纪末发生了后现代哲学的转向、存在主义的转向等等。随着这一哲学的转向，必然会引发教育哲学研究领域的变化。下面是我给大家推荐的，希望大家喜欢!篇一《新与旧:教育哲学的...
20世纪末发生了后现代哲学的转向、存在主义的转向等等。随着这一哲学的转向，必然会引发教育哲学研究领域的变化。下面是我给大家推荐的，希望大家喜欢!
篇一
《新与旧:教育哲学的嬗变》
摘要：20世纪末发生了后现代哲学的转向、存在主义的转向等等。随着这一哲学的转向，必然会引发教育哲学研究领域的变化。本文以《教育哲学引论》为蓝本，分析了教育哲学的嬗变。
关键词：人;教育;教育哲学
中图分类号：G40-02 文献标识码： A 文章编号：1671-1297(2008)11-050-02
前言
"这是一个脱节的时代"。当我们跨入新全球化的门槛，工业文明主导的平台随时代变迁而行将摧毁，传统工业资本主义世界和工业社会主义模式日益衰败和消亡。面临着即将来临的后工业社会，初露端倪的知识经济，以及从现代主义向后现代主义(包括后结构主义、后实用主义、后资本主义、生态主义、批判的解释学等等)转向的冲击，作为"时代精神的精华"表达的哲学，必定在重构专属自己时代的哲学中，在重构专属自己时代新的问题领域时，在新的视野里向世人充分展示和创造自己时代的当代性，以此作为回应。17世纪的认识论哲学至今虽仍深植于现代社会，但随着20世纪末发生的后现代哲学的转向、存在主义的转向等等，哲学研究比以往都更看重人的存在，更关注人的生存、人的全面成长意义以及探究个性潜能全面发挥的原则、途径。这一哲学的转向，也必然会引发教育哲学研究领域的变化。
一、教育哲学及其定位的探讨
海德格尔曾说，我们常年累月地研究大思想家的论文，这样的事实也根本没有保证我们在思，甚至根本没有保证我们已准备去学****思。这种研究哲学的活动最为顽固地给我们造成假象：我们在"弄哲学"就是在思。"弄哲学"使即定的哲学知识取代应有的自为的创造性知识，思被盲从所代替。思的缺位，对前人未思、未闻、未说的东西也就难以作出创造性的发问。因此，他认为哲学应抛弃单纯形而上的追求，更应是一门"实践的哲学"。这里欲表明的是人的活动本身具有目的的前置，目的的规划，目的的修正和目的的实现等因素，体现了人的主体性活动的价值、取向和特征;哲学自身的每一个观点、概念、范畴和原理不仅来自实践，不仅接受实践的检验和丰富，而且还由于实践的作用不断修正自己，充实自己，力求达到与实践的发展相同步或相同向，并且不断追求对于实践进行预设、构建、规划和制约。这方面，教育哲学更应接引这一思想的推力，金生教授在《教育哲学是实践哲学》一文曾说，教育哲学发展之真谛在于不简单借用现成哲学原理一样，不提供规范的原则与理论，而是努力激发人们的教育良知与教育智慧，激发人们对教育智慧的热爱与追寻，激发人们追求教育之真理，捍卫教育之本真，激发人们的教育精神与热情，从而激励并指导人们的教育实践。
然而就我国教育哲学的发展和研究现状而言，当前一些研究还仅仅局限于译介与推广西方教育哲学思想理论，缺乏对这些理论进行有效的反思与批判，以及在此基础上实现理论的