文档介绍：幼儿园生活化主题活动的实践与探索
幼儿园生活化主题活动的实践与探索
幼儿园是幼儿生活的主耍场所之一。幼儿的一日生活、与幼儿 有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源。幼儿园的主题活 动事实上就是幼儿生活的世界。在我国幼儿园教育早期，陶行知先生 就已倡导“生活教育思想”，在其生活教育理论中，“在生活里找教 育，为生活而教育”的观念相当明确。我们在不断研究、学****陶行知 先生生活教育理论的基础上，以幼儿的主题活动为有效途径，积极开 发和利用生活教育资源，让教育融入生活之中，从不同角度促进幼儿 情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，从而真正体现“让幼 儿在生活中学****在学****中生活”。 一、开发生活化的主题内
容，拓展幼儿的经验和视野 在陶行知生活教育理论中，生活就
是教育。他告诉我们，教育耍面向现实生活，才能显示成效。因此, 幼儿园主题活动的内容必须来自于幼儿的生活，凡是幼儿感兴趣的, 属于幼儿“最近发展区”的，能够帮助幼儿拓展已有经验和视野，对 他们来说都是有价值的主题内容。 1 •利用农村自然资源丰富主
题教育活动内容 如“春天来了”“种子的秘密” “粮食”等主
题，这些都是我们农村孩子身边触手可得的自然资源，我们带孩子走 进自然环境去认识春、夏、秋、冬四季特点，认识田野中有趣的动物 昆虫等，认识水稻、玉米、菩菜等等，利用各种废旧生活物品与自然 资源制作手工作品等等。我们还充分利用幼儿园空地，开辟了一个农 庄种植园，种植了各种瓜果蔬菜、竹林桑树等，让孩子们及时观察, 大大激发了孩子对大自然的亲切感，培养了孩子对周围环境与生活的 浓厚兴趣。 。
陶行知先生曾提出：“社会即学校”“生活即教育”。走进社区、走 向社会，也是孩子们生活的一部分。《纲耍》中也指出：“教育内容 要贴近幼儿生活，要充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生 活和学****空间。” 我园地处张家港市风凰镇，这里有悠久的历
史与丰厚的人文底蕴，根据我们的地方特色，我们生成了 “凤凰绿
茶”“千亩桃园”“古韵恬庄”“美丽的金凤凰”等等主题内容。我 们带孩子参观凤凰山、凤凰湖、温泉山庄、恬庄古街、千亩桃园、河 阳山歌馆等等。们还充分开发农村人才资源作用，让家长和社区有关 人员成为我们的参与者、合作者，我们请恬庄古街的负责人给我们讲 述古街的历史与变迁，请凤凰山茶场的家长给我们将讲茶叶的制作流 程，请豆腐作坊的家长给我们介绍豆腐的制作，还请了山歌馆的山歌 手来我园给孩子们演唱山歌等等。在这些主题活动中，幼儿亲近了社 区、走向了社会，加深了对家乡文化的了解，增强了学****的兴趣和信 心，还培养了他们热爱生活的情感。
主题教育活动内容 本地有过“重阳”“端午”等传统节FI的****br/>俗，于是我们生成了 “给爷爷奶奶过重阳”“端午节”等小主题活动, 比如在“给爷爷奶奶过重阳”主题中，我们邀请了爷爷奶奶来参加亲 子活动，在活动中，鼓励孩子给爷爷奶奶表演节目，送出自己亲手制 作的手工制品，和爷爷奶奶一起玩民间小游戏，向爷爷奶奶说说祝福 的话语等多种环节，培养孩子对老人的关心与爱护，增进了孩子与老 人的情感。 二、运用牛活化的实施手段，实现牛活化的主题目 标 相对于传统的教学手段来说，“茶”这个主题的实施过程也
就是一个生